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Akten des XIII. Internationalen Germanistenkongresses Shanghai 2015 – Germanistik zwischen Tradition und Innovation

Band 4

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Edited By Jianhua Zhu, Jin Zhao and Michael Szurawitzki

Der Band dokumentiert Sektionen aus dem Bereich Sprachdidaktik und Sprachvermittlung des Kongresses der Internationalen Vereinigung für Germanistik (IVG) in Shanghai 2015. Er beginnt mit der Sektion «Qualifizierung von DaF-Lehrkräften weltweit», darauf folgt die Sektion «Germanistische Qualifikationen weltweit: Curricula und Berufsbilder von AuslandsgermanistInnen». Die Sektion «Phonetik und Phonologie Deutsch als Fremdsprache» beschließt den Band.

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Binnendifferenzierung, Individualisierung, Lernerautonomie – Große Herausforderungen für DaF-LehrerInnen

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1. Vorbemerkungen

Jeder Lernende bringt unterschiedliche persönliche Voraussetzungen in den Sprachlernprozess mit, die dessen Ergebnis entsprechend beeinflussen können. Diese Voraussetzungen (auch individuelle Lernervariablen oder individuelle Unterschiede genannt) verursachen, dass der Fremdsprachenerwerb ein hochgradig individuell ablaufender Prozess ist und zu unterschiedlichen Lernergebnissen führt. Der Unterricht kann also nur dann erfolgreich sein, wenn man ihn individualisiert1.

Die Forderung nach einem individualisierten Unterricht ist in der Didaktik nicht neu und hat ihre Wurzeln in der Reformpädagogik. In Polen gibt es derzeit eine erneute Hinwendung zu jenem Unterricht, der explizit die Förderung der Individuen zum Ziel hat. Spezielle Bedürfnisse der Schüler zu berücksichtigen, gilt als ein Hauptproblem der Didaktik – auch der Fremdsprachendidaktik. Die FremdsprachenlehrerInnen werden also dazu angehalten (auch in bildungspolitischen Verlautbarungen) den Unterricht so zu organisieren, dass er allen Lernenden gerecht wird. Als Schlüsselbegriffe werden in diesem Zusammenhang Individualisierung, Binnendifferenzierung und Lernerautonomie verwendet.

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