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Empowering Teachers Across Cultures- Enfoques críticos- Perspectives croisées

Enfoques críticos. Perspectives croisées

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Edited By Anne-Marie de Mejía and Christine Hélot

This book explores how researchers in different parts of the world deal with the notion of cultural diversity in teacher education programmes. In each of the nine countries presented in this volume (USA, Scotland, Japan, Finland, Colombia, France, New Zealand, Canada, and Mexico) the discussion centres on how individual teachers can be empowered to become professionals who make a difference. Whether teachers are working in bilingual programmes or not, the questions are similar: how they can be supported in their negotiation at the classroom level of language contact and cultural difference, and in their understanding of the interface between top-down policies, language ideologies and changing practices in the face of multilingualism.
Este libro explora la manera como investigadores en distintas partes del mundo se refieren a la noción de diversidad cultural en los programas de formación de profesores. En cada uno de los nueve países referidos en este volumen (Estados Unidos, Escocia, Japón, Finlandia, Colombia, Francia, Nueva Zelandia, Canadá y México) la discusión se centra en la manera como los profesores individualmente considerados pueden ser empoderados a fin de constituirse en verdaderos agentes de cambio. Sea que los profesores estén o no vinculados a programas bilingües, la temática sigue siendo la misma: como brindarles apoyo en la interacción en el salón de clase a nivel de contacto linguistic y diferencia cultural, y en la comprensión entre interfaces de políticas impuestas jerárquicamente, ideología lingüística y cambio de prácticas.
Ce livre explore la façon dont, dans diverses régions du monde, les chercheurs interprètent la notion de diversité linguistique dans les programmes de formation des enseignants. Dans chacun des neufs pays représentés dans ce volume (USA, Écosse, Japon, Finlande, Colombie, France, Nouvelle-Zélande, Canada et Mexique) la discussion concerne la manière dont les enseignants peuvent être encouragés et soutenus dans leur développement professionnel afin qu’ils puissent agir sur leur contexte éducatif et s’impliquer dans le changement. Que ces enseignants travaillent dans des programmes bilingues ou pas, les questions restent les mêmes : comment les aider à négocier les contacts de langues et les différences culturelles au sein de leur classe, comment les aider à comprendre les liens entre les politiques linguistiques éducatives, les idéologies langagières, et les nouvelles pratiques pédagogiques dans le contexte général de nos sociétés multilingues.

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ANDY HANCOCK Empowering student teachers to meet the challenge of multilingual schools in Scotland 45

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ANDY HANCOCK Empowering student teachers to meet the challenge of multilingual schools in Scotland Abstract The post-devolution context in Scotland has provided new opportunities for formulating and debating educational policy and practice, which reflect a multilingual society. However, significant contradictions and questions of equity still remain among the different categories of heritage and minority languages in terms of ideology, provision and practice, as they compete within a predominately monolingual and assimilationist state policy. These issues will be examined in the light of pedagogical approaches, within an initial teacher education (ITE) institution, designed to support student teachers to reflect critically on their professional thinking and practice in response to increasingly diverse classrooms. The article concludes with some recommendations aimed to encourage teachers to become active agents of change. Résumé L’accès de l’Écosse à l’autonomie interne a fourni l’occasion d’élaborer une politique et des pratiques éducatives qui puissent répondre aux réalités d’une société multilingue. Cependant, il reste encore des divergences et des disparités importantes en termes d’idéologie, de répar- tition des ressources, de pratiques, et entre les diverses catégories de langues régionales et minoritaires qui sont en compétition dans le cadre d’un système éducatif largement mono- lingue et assimilationniste. On examinera ces questions à la lumière d’approches pédago- giques qui, enseignées dans un institut de formation des maîtres, visent à aider les futurs enseignants à réfléchir de façon critique sur leurs pratiques professionnelles face...

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