Show Less

Das Erlebnis des Wandels

Eine qualitativ-empirische Studie zum subjektiven Erleben von Selbstveränderung in Krisensituationen als Bildungsprozess

Series:

Andreas Bohn

Bildungsprozesse werden in der kompetenzorientierten Bildungsforschung meist als linear und kumulativ betrachtet. Sie sind jedoch weit mehr als das. Ihnen wohnt das Bestreben nach Selbstfindung und Selbstbestimmung inne und sie entwickeln eine Eigendynamik. Diese kann am besten mit der Kategorie des Wandels beschrieben werden. Zielsetzung der Arbeit ist daher die Modellierung von Bildungsprozessen der Selbstveränderung. Leitfadengestützte episodische Interviews werden hierzu in Anlehnung an die Grounded Theory ausgewertet. Das Ergebnis bildet ein Gesamtmodell des Wandels mit den Teilkategorien Krise, Transzendentale Erfahrung, Wandel und institutionelle Bildung.

Prices

Show Summary Details
Restricted access

Inhaltsverzeichnis

Extract

1 Zielsetzung und Fragestellung ....................................................................... 11 2 Forschungsstand ............................................................................................ 13 2.1 Das Selbst .................................................................................................... 14 2.2 Krise ........................................................................................................ 23 2.3 Wandel ........................................................................................................ 35 2.4 Ausgewählte Untersuchungen detailliert .................................................... 46 3 Bildung – ein paradoxes Phänomen? ............................................................. 53 3.1 Eingrenzung ................................................................................................ 53 3.2 Entwicklung des deutschen Bildungsbegriffs ............................................. 56 3.3 Das Ziel von Bildung .................................................................................. 59 3.4 Plötzliches und Krisenhaftes im Bildungsprozess ...................................... 60 3.5 Bildung als paradoxer Prozess .................................................................... 62 3.6 Bildung als Wandel ..................................................................................... 65 3.7 Zusammenfassung ....................................................................................... 67 4 Die qualitative Untersuchung ........................................................................ 69 4.1 Forschungsdesign ........................................................................................ 69 4.1.1 Qualitative vs. Quantitative Forschung ............................................ 70 4.1.2 Designrelevante Grundüberlegungen ............................................... 73 4.1.3 Basisdesign ....................................................................................... 76 4.1.4 Erhebungsdesign ............................................................................... 79 4.1.5 Auswertungsdesign ........................................................................... 90 4.1.6 Durchführung der Erhebung ............................................................. 96 4.2 Fallbeschreibungen ................................................................................... 100 4.2.1 Christoph Mumm ............................................................................ 101 4.2.2 Rainer Ringelnatz ........................................................................... 101 4.2.3 Armin Anon .................................................................................... 102 4.2.4 Petra Pan ......................................................................................... 103 4.2.5 Jane Marple ..................................................................................... 104 4.2.6 Mathilde Heine ............................................................................... 104 4.2.7 Etna Munch ..................................................................................... 105 Inhaltsverzeichnis 10 5 Die Entwicklung des Modells ...................................................................... 107 5.1 Krise ...................................................................................................... 107 5.1.1 Kategoriensystem Krise .................................................................. 107 5.1.2 Entstehung ...................................................................................... 109 5.1.3 Manifestation .................................................................................. 114 5.1.4 Verlauf ............................................................................................ 118 5.1.5 Bewältigung .................................................................................... 122 5.1.6 Widerstandsressourcen ................................................................... 128 5.1.7 Modellierung der Krise ................................................................... 137 5.2 Transzendentale Erfahrung ....................................................................... 140 5.2.1 Kategoriensystem Transzendentale Erfahrung ............................... 140 5.2.2 Manifestation .................................................................................. 141 5.2.3 Verlauf ............................................................................................ 147 5.2.4 Modellierung der Transzendentalen Erfahrung .............................. 153 5.3 Wandel ...................................................................................................... 157 5.3.1 Kategoriensystem Wandel .............................................................. 157 5.3.2 Manifestation .................................................................................. 159 5.3.3 Verlauf ............................................................................................ 162 5.3.4 Modalisierung ................................................................................. 164 5.4 Institutionelle Bildung .............................................................................. 177 5.4.1 Kategoriensystem Institutionelle Bildung ...................................... 177 5.4.2 Institutionelle Bildung als Bestimmtheit ........................................ 177 5.4.3 Institutionelle Bildung als Unbestimmtheit .................................... 178 5.4.4 Institutionelle Bildung ermöglicht durch Modalisierung ............... 179 6 Ein Modell des Wandels .............................................................................. 181 6.1 Gesamtmodell ........................................................................................... 181 6.2 Drei markante Fälle ................................................................................... 185...

You are not authenticated to view the full text of this chapter or article.

This site requires a subscription or purchase to access the full text of books or journals.

Do you have any questions? Contact us.

Or login to access all content.