Show Less
Restricted access

Naturwissenschaftliche Bildungsangebote gestalten

Eine Videostudie zur Entwicklung, Anwendung und Validierung eines Beobachtungsinstrumentes für die Erfassung und Beschreibung der Handlungskompetenz frühpädagogischer Fachkräfte

Series:

Mandy Metzner

Mit der qualitativen Videostudie wird ein Instrument zur systematischen Beobachtung frühpädagogischen Handelns entwickelt und erprobt. Hintergrund ist die internationale Bildungs- und Qualitätsdiskussion in der Elementarpädagogik, die ihren Fokus verstärkt auf Erzieher/innen richtet, die mit Kindern im Kindergarten naturwissenschaftliche Lernumgebungen erschließen. Strukturelle Aspekte sowie verbale und nonverbale erzieherische Aktivitäten in gefilmten naturwissenschaftlichen Angeboten lassen sich mithilfe des Instrumentes erfassen und durch sozialkonstruktivistische Prinzipien bewertend beschreiben. Die instrumentgestützte Fremdperspektive eröffnet dem Fallstudientandem eine Entwicklungsmöglichkeit zur Optimierung seiner Kommunikationsstrategien in Gesprächen mit Kindern.
Show Summary Details
Restricted access

10. Erster empirischer Teil: Entwicklung des Beobachtungsinstrumentes

Extract

Das erste Hauptforschungsproblem der Studie bezieht sich auf die Operationalisierung des Konstruktes der Handlungskompetenz von Erzieher/innen in Kontexten früher naturwissenschaftlicher Bildung. Mit Operationalisierung ist „die Überführung von theoretischen Begriffen in messbare Merkmale (Objekt mit Eigenschaften) gemeint“ (Raithel, 2006, S. 34), damit ihr Vorhandensein z.B. in einem pädagogischen Angebot, überprüft werden kann. Voraussetzung dafür ist, dass Indikatoren von Handlungskompetenz beschrieben werden. Handlungskompetenz kann als Disposition nicht gemessen werden, sondern muss für eine Beschreibung und Erfassung durch festgelegte Indikatoren aus dem konkreten Verhalten (Performanz) von Erzieher/innen rekonstruiert werden.

Für den ersten empirischen Teil stellt sich damit zunächst die Frage, inwiefern performatives Verhalten von Erzieher/innen in geplanten, naturwissenschaftlichen Bildungsangeboten im Kindergarten kategorial und den klassischen Gütekriterien (Reliabilität, Validität) entsprechend beschrieben und in einem Beobachtungsinstrument dargestellt werden kann. Darüber hinaus ist fraglich, wie die entwickelten Kategorien mit der Definition von Handlungskompetenz nach Zimmermann (2011) in Verbindung gebracht werden können, um mit dem Instrument tatsächlich Handlungskompetenz festzustellen.

Hauptforschungsfrage

1. Wie lässt sich Handlungskompetenz von Erzieher/innen in Kontexten früher naturwissenschaftlicher Bildung in einem Beobachtungsinstrument operationalisieren?

Unterforschungsfragen

You are not authenticated to view the full text of this chapter or article.

This site requires a subscription or purchase to access the full text of books or journals.

Do you have any questions? Contact us.

Or login to access all content.