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Methodisch-didaktische Prinzipien und organisatorische Konzepte für Hebräisch an Hochschulen
Ganna Lirer
Die unterrichtsmethodischen Prinzipien bestimmen die Lehr- und Lernverfahren und dienen als Leitfaden für das unterrichtspraktische Handeln des Lehrers mit dem Ziel, Inhalte konzeptuell strukturiert und zugänglich zu vermitteln. Die lern-, inhalts- und handlungsorientierten Prinzipien fördern den Lernprozess. Das Wissen muss vom Lehrer zugänglich vorgestellt und erläutert sowie von den Lernenden behalten werden. In dieser Arbeit werden die folgenden sieben unterrichtsmethodischen Prinzipien des Fremdsprachenunterrichts am Beispiel des Modernhebräisch-Unterrichts (Iwrit) betrachtet: Lernerorientierung, Kompetenzorientierung, Handlungsorientierung, Aufgabenorientierung, Inhaltsorientierung, Interaktionsorientierung und interkulturelle Orientierung. Zu jedem Prinzip erfolgt eine Beschreibung bzw. Benennung von Einsatzmöglichkeiten im Hebräisch-Unterricht.
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Literaturverzeichnis:
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1. Ende, Karin/ Grotjahn, Rüdiger/ Kleppin, Karin/ Mohr, Imke (2013): Curriculare Vorgaben und Unterrichtsplanung. Langenscheidt Verlag. Berlin. S. 8
2. Vielau, Axel (1997): Methodik des kommunikativen Fremdsprachenunterricht (Ein lernerorientiertes Unterrichtskonzept [nicht nur] für Erwachsenenbildung) (4. Auflage). Cornelsen Verlag. Berlin. S. 10-11
3. Vielau, Axel (1997): Methodik des kommunikativen Fremdsprachenunterricht (Ein lernerorientiertes Unterrichtskonzept [nicht nur] für Erwachsenenbildung) (4. Auflage). Cornelsen Verlag. Berlin. S. 10
4. Vielau, Axel (1997): Methodik des kommunikativen Fremdsprachenunterricht (Ein lernerorientiertes Unterrichtskonzept [nicht nur] für Erwachsenenbildung) (4. Auflage). Cornelsen Verlag. Berlin. S. 75-76
5. Vetter, Dieter/ Walther, Johanna (1973): Hebräisch funktional (Beschreibung operationalen Verfahrens). Calwer Verlag. Stuttgart. S. 12
6. Ende, Karin/ Grotjahn, Rüdiger/ Kleppin, Karin/ Mohr, Imke (2013): Curriculare Vorgaben und Unterrichtsplanung. Langenscheidt Verlag. Berlin. S. 144
7. Ende, Karin/ Grotjahn, Rüdiger/ Kleppin, Karin/ Mohr, Imke (2013): Curriculare Vorgaben und Unterrichtsplanung. Langenscheidt Verlag. Berlin. S. 19
8. Grotjahn, Rüdiger (1997): Strategiewissen und Strategiegebrauch. Das Informationsverarbeitungsparadigma als Metatheorie der L2-Strategieforschung. In: Rampillon, Ute/ Zimmermann, Günther (Hrsg.): Strategien und Techniken beim Erwerb fremder Sprachen. Max Hueber Verlag. Ismaning. S. 33-76. S. 39
9. Grotjahn, Rüdiger (1997): Strategiewissen und Strategiegebrauch. Das Informationsverarbeitungsparadigma als Metatheorie der L2-Strategieforschung. In: Rampillon, Ute/ Zimmermann, Günther (Hrsg.): Strategien und Techniken beim Erwerb fremder Sprachen. Max Hueber Verlag. Ismaning. S. 33-76. S. 41
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