Mehrsprachigkeit und Zugänge zur Vermittlung von interkultureller und intersprachlicher Sensibilität

GÉRALD SCHLEMMINGER

Arianna Berenice De Sanctis steht mit ihrem Text „Apprentissage plurilingue et théâtre : le chemin fructueux de la pluridisciplinarité“ dem Ansatz des Sprachcoachings, wie ihn Barbara Dyrschka vertritt, der dieses Buch gewidmet ist, sehr nahe. Der Regisseurin, die eine eigene Theatergruppe leitet, und der Dozentin, die lange Erfahrung im Fremdsprachenunterricht Italienisch und Französisch nachweist, gelingt es, Elemente des Improvisationstheaters mit körperbetonten Sprachlernstrategien zu verbinden. Sie stellt in ihrem Beitrag verschiedene Improvisationstechniken vor und beschreibt die Erfahrungen, die sie damit in ihren Theaterateliers gesammelt hat. De Scantis übt den Umgang mit Situationen, die in einer anderen, ‚fremden‘ Sprache bewältigt werden, ein, in denen eine sehr große Sensibilität in der Wahrnehmung von Körpersprache und non-verbalen Kommunikationsebenen benötigt werden. Durch eine solche Arbeit an der intersprachlichen Sensibilität lassen sich subjektive Interpretationsfallen und Fehlinterpretationen vorbeugen. Die Beispiele sind so gut beschrieben, dass sie sich auf offene Unterrichtssituationen an der Hochschule und Schule übertragen lassen.

• Das aktive und strategisch eingesetzte Dissoziieren von Inhalt und Form: Die Fokalisierung auf die anspruchsvollen Inhalte und die (scheinbare) Loslösung von den formalen Aspekten des Spracherwerbs führt zu einem entspannteren Lernen der Sprache.

• Die Verankerungstechnik: Der Sprachlernprozess der Lexik wird als holistischer Lernvorgang verstanden und mit einer Handlung, einer visuellen Erinnerung, einer Bewegung usw. verbunden, die ggf. an ein Gefühl oder ein Erlebnis erinnern, die dann aus dem Arbeitsgedächtnis leichter abrufbar werden. Die Autoren stellen hierzu u. a. das Lehrverfahren der //Vornamen nicht trennen//Visualisierung pikturografisch, lexikalisch, syntaktisch, simultan‘ (VPLS) vor.

• Das Compounding: Es handelt um die nachdrückliche, emphatisch eindringliche Wiederholung von Satz- und Erzählstrukturen, die suggestiven Charakter haben, die das Intake (verständliche Sprachangebot) erhöhen und damit den Behaltensprozess steigern helfen.

• Suggestive Induktionstechniken wie das Yes-Set: Es handelt sich um lehrerinitiierte, empathische Ratifizierungsstrategien.

Diese Stimuli liegen vielfach unter der bewussten Wahrnehmungsschwelle der Sinne der Lernenden. Sie werden regelmäßig in der Werbung zur Manipulation der Verbraucher eingesetzt. Sie lassen sich auch, wie dieser Text an konkreten Beispielen aus dem Unterricht zeigt, zur positiven Unterstützung des Sprachlernprozesses einsetzen.

In ihrem zweiten Beitrag „Stellung, Wahrnehmung und berufliche Identität des Übersetzers. Warum wir selbstbewusste Übersetzer brauchen“ arbeitet Andrea Kyi-Drago das Berufsbild des Übersetzers auf. Sie zeigt die Diskrepanz zwischen den hohen Anforderungen, die der Übersetzer / der Übersetzerin an sich selbst stellt, bzw. die an einen Translator gestellt werden und dem Berufsbild des Translators, das ihn in der Selbst- wie in der Fremdwahrnehmung unsichtbar macht. Sie arbeitet, und das ist in der translationswissenschaftlichen Literatur Neuland, den komplexen translatorischen Entscheidungsprozess aus der Perspektive des Translators heraus und erkennt konfliktuelle Situationen, die Auswirkungen auf seine berufliche Identität haben. Ihre Argumentation bestückt sie mit vielen kleinen, sehr einleuchtenden Beispielen und entwickelt ein Modell von Steuerungsfaktoren, die translatorisches Handeln bestimmen. Mit der Integration mediativer Elemente in den Translationsprozess stellt sie dem Translator ein Mittel zur Verfügung, sein Berufsbild zu verbessern. Es ist das Ziel von Kyi-Drago, die Bedeutung des Translators als echten Experten für Sprache und Kultur im Sinne des Erhalts einer kulturellen Vielfalt bewusst zu machen.