Sprachvergleich im Kontext des Lehrens und Lernens fremder Sprachen

Inhaltsverzeichnis

• Cover
• Titel
• Copyright
• Autorenangaben
• Über das Buch
• Zitierfähigkeit des eBooks
• Vorwort
• Inhalt
• Abbildungs- und Tabellenverzeichnis
• 1 Einleitung
• 1.1 Forschungsgegenstand und Zielsetzung
• 1.2 Aufbau der Arbeit
• 2 Wissenschaftsgeschichtlicher Überblick über den Sprachvergleich in der Linguistik
• 2.1 Vorbemerkungen
• 2.2 Die historisch-vergleichende Sprachwissenschaft
• 2.3 Der sprachtypologische Vergleich
• 2.4 Das „vergleichende Sprachstudium“ Wilhelm von Humboldts
• 2.5 Die Areallinguistik
• 2.6 Die kontrastive Linguistik
• 2.7 Zwischenbilanz
• 3 Sprachvergleich im Dienste des Fremdsprachenerwerbs
• 3.1 Die vortheoretischen Anfänge
• 3.2 Der kontrastive Sprachvergleich als Paradigmenwechsel im Fremdsprachenunterricht
• 3.2.1 Die Grundlagen der kontrastiven Linguistik im Fremdsprachenunterricht
• 3.2.1.1 Lernpsychologische Grundlagen
• 3.2.1.2 Sprachtheoretische Grundlagen
• 3.2.2 Kontrastivhypothese: Die Genese der kontrastiven Linguistik im Fremdsprachenunterricht
• 3.2.3 Die kontrastive Methode und die Grundfrage des tertium comparationis
• 3.3 Zwischenbilanz
• 4 Funktion als sprachwissenschaftliches Forschungsthema
• 4.1 Zum Begriff „Funktion“ in Grammatik und Sprachwissenschaft
• 4.2 Die Heterogenität der funktionalen Forschungsansätze
• 4.2.1 Das Bühlersche Organon-Modell
• 4.2.2 Die funktionale Satzperspektive
• 4.2.3 Die funktional-kommunikative Sprachbeschreibung der DDRLinguistik
• 4.2.4 Die funktionale Pragmatik
• 4.2.5 Die funktionale Grammatik von Simon Dik
• 4.2.6 Die funktionale Grammatik von Klaus Welke
• 4.3 Zwischenbilanz
• 5 Der funktionale Apparat als tertium comparationis im fremdsprachenerwerbsbezogenen Sprachvergleich: Begriffliche Abgrenzung, Modellskizze und Methode
• 5.1 Vorbemerkung
• 5.2 Der Funktionale Apparat
• 5.2.1 Funktion und funktionale Kategorien
• 5.2.2 Sprache, Sprachstruktur, Sprachsystem, Sprachnorm
• 5.2.3 Sprache als Weltansicht
• 5.2.4 Zusammenfassung
• 5.3 Methodischer Zugang
• 5.4 Zwischenbilanz
• 6 Analysebeispiel: Die funktionale Kategorie „Höflichkeit“ im Deutschen und im Thailändischen
• 6.1 Übereinzelsprachliche Verortung von Höflichkeit
• 6.2 Die sprachliche Realisierung der Höflichkeit im Deutschen und im Thailändischen
• 6.2.1 Grundsätzliche typologische Anmerkungen
• 6.2.2 Ausdrucksmittel der Höflichkeit im Deutschen
• 6.2.2.1 Konjunktiv II
• 6.2.2.2 Modalverben
• 1. dürfen
• 2. können
• 3. mögen
• 4. wollen
• 6.2.2.3 Modalpartikeln
• 6.2.2.4 Die Personalpronomina und die pronominale Referenz im Deutschen
• 1. du (Singular)/ihr (Plural)
• 2. Sie-Form
• 6.2.2.5 Titel und allgemeine Anredeformen
• 6.2.3 Ausdrucksmittel der Höflichkeit im Thailändischen
• 6.2.3.1 Die lexikalische Substitution als Höflichkeitsform im Thailändischen
• 6.2.3.2 Klassifikatoren
• 1. khon
• 2. thân
• 3. rûup
• 6.2.3.3 Partikeln
• 6.2.3.3.1 Modalpartikeln
• 6.2.3.3.2 Höflichkeitspartikeln
• 6.2.3.4 Die Personalpronomina und die pronominale Referenz im Zusammenspiel mit Titeln und allgemeinen Anredeformen bei der Realisierung der Höflichkeit im Thailändischen
• 6.2.3.4.1 Häufig gebrauchte Pronomina der 1. Person
• 6.2.3.4.2 Häufig gebrauchte Pronomina der 2. Person
• 6.2.3.4.3 Häufig gebrauchte Pronomina der 3. Person
• 6.2.4 Zusammenfassung der Ergebnisse
• 7 Konsequenzen für das Lehren und Lernen fremder Sprachen und Schlussfolgerungen
• 7.1 Funktionaler Apparat, Sprachbewusstsein und Sprachreflexion
• 7.2 Der Funktionale Apparat im Dienste der interkulturellen Kommunikation
• 7.3 Der Funktionale Apparat im Dienste des Grammatikunterrichts
• 7.4 Vorläufige didaktische Überlegungen
• 8 Ausblick
• 9 Literaturverzeichnis