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La Métaphore par-delà l’infini

Les pou-VOIRS de la métaphore : des bénéfices et de l’usage des figures analogiques dans la recherche et la vulgarisation scientifique

de Clara Clivaz-Charvet (Auteur)
©2016 Thèses 198 Pages

Résumé

Avec une préface de Jean-Pierre Luminet
Comment penser un atome ?
Qu’est devenue la pomme de Newton ?
Sous quelles formes représenter l’Univers ?
Quelle imagerie est la préférée des scientifiques afin de décrire notre monde ?
Comment créer et utiliser les métaphores ?
Le changement de paradigme opéré par la physique au 20e siècle exige de transformer notre système de représentations et de repenser notre cadre référentiel. De la simple comparaison didactique à la métaphore heuristique, cet ouvrage recense les « images vedettes » à l’œuvre dans la diffusion des connaissances et expose les huit bénéfices principaux inhérents à cette imagerie scientifique. L’importance de faire un usage maîtrisé de ces « réflexions » dépasse largement un transfert d’informations. C’est la raison pour laquelle un guide à l’usage des scientifiques est proposé. Sous la forme de questions-réponses, ce guide pratique avertit des pièges à éviter tout en indiquant les emplois métaphoriques les plus pertinents pour comprendre et se faire comprendre.

Table des matières

  • Couverture
  • Titre
  • Copyright
  • À propos de l’auteur
  • À propos du livre
  • Pour référencer cet eBook
  • Remerciements
  • Table des matières
  • Préface
  • Introduction
  • Objet d’étude et méthodologie
  • Précisions terminologiques
  • 1. D’Aristote aux neurosciences – perspectives métaphoriques et essai définitoire
  • 1.1 Ce monstre à deux têtes
  • 1.1.1 La métaphore rhétorique
  • 1.1.1.1 La métaphore-écart
  • 1.1.1.2 La métaphore-fusion
  • 1.1.2 La métaphore conceptuelle
  • 1.1.2.1 Le processus métaphorique
  • 1.1.2.2 La métaphore-image
  • 1.2 A la conquête de l’espace psychique
  • 1.2.1 L’image en 3D
  • 1.2.2 Esprit, où es-tu ?
  • 1.2.3 Qu’est-ce que la réalité ?
  • 1.2.4 La métaphore, outil heuristique
  • 1.3 Notre définition de la « métaphore »
  • 1.3.1 Rappel définitoire
  • 1.3.2 Vision synoptique
  • 1.3.3 Vers la terra incognita à bord de la métaphore
  • 2. Les bénéfices de l’imagerie scientifique
  • 2.1 L’appropriation d’informations complexes
  • 2.1.1 Voir l’invisible
  • 2.1.1.1 Du fantôme éphémère au bestiaire exotique
  • 2.1.1.2 La population subatomique
  • 2.1.2 Concrétiser l’abstrait
  • 2.2 La visualisation de lignes de force
  • 2.2.1 La liquéfaction des connaissances, la dématérialisation de la matière
  • 2.2.2 On a tué le temps
  • 2.2.3 L’adaptation de nos schémas de pensée
  • 2.3 Le pou-voir heuristique
  • 2.3.1 Les lumières de l’esprit
  • 2.3.2 Le poisson soluble et ses frères
  • 2.4 L’intégration d’un nouveau paradigme
  • 2.4.1 La démultiplication des regards
  • 2.4.2 L’écheveau figuratif
  • 2.5 L’acte de résistance et d’affirmation identitaire
  • 2.5.1 Le refus d’avoir la corde au cou
  • 2.5.2 Le scientifique entre en scène
  • 2.5.2.1 Savant, chercheur, scientifique … comment se présenter ?
  • 2.5.2.2 Miroir, mon beau miroir…
  • 2.5.2.3 L’exposition des autoportraits : une galerie d’un autre siècle
  • 2.6 La formation de l’opinion publique
  • 2.6.1 L’Univers-pyramide
  • 2.6.2 L’Univers-personne
  • 2.6.2.1 La vie de l’Univers
  • 2.6.2.2 L’Univers a un cœur
  • 2.6.2.3 L’Univers à fleur de peau
  • 2.6.3 Le trou plein
  • 2.7 L’orientation de la recherche
  • 2.7.1 Contre le retour du charlatanisme
  • 2.7.2 La bombe atomique, déesse du mal
  • 2.7.3 La Science-religion et le Physicien-Dieu
  • 2.8 L’importance de l’imagerie première
  • 2.8.1 Les chaînes des origines
  • 2.8.1.1 Les eaux originelles
  • 2.8.1.2 Le bestiaire métaphorique
  • 2.8.1.3 La gastronomie cosmique et les objets du quotidien
  • 2.8.2 Nous sommes des enfants
  • 3. Petit guide pratique à l’usage des scientifiques
  • 3.1 Les limites de l’imagerie scientifique
  • 3.1.1 L’image n’est pas la réalité
  • 3.1.2 Le « sens » de la métaphore
  • 3.1.3 La catachrèse ou la réalité au point limite
  • 3.1.3.1 Le Big Bang : un exemple de catachrèse tonitruante
  • 3.1.3.2 L’interdiscours scientifique : le reflet d’une science qui se donne à voir
  • 3.1.4 Les dangers d’une confusion conceptuelle
  • 3.2 Du bon usage métaphorique
  • 3.2.1 Peut-on se passer des figures analogiques ?
  • 3.2.2 Quelles sont ces figures ?
  • 3.2.3 Faut-il privilégier certaines de ces figures ?
  • 3.2.4 Faut-il signaler les analogies ?
  • 3.2.4.1 La composante épistémologique dans l’emploi métaphorique
  • 3.2.4.2 Une histoire de confiance, une histoire de con-science
  • 3.2.5 Comment choisir les termes de l’analogie ?
  • 3.2.5.1 Quels thèmes …
  • 3.2.5.2 …pour quels phores ?
  • 3.2.6 Quelle(s) imagerie(s) privilégier ?
  • 3.2.6.1 Une imagerie sans limite
  • 3.2.6.2 Le fonds conceptuel premier
  • 3.2.6.3 Le continuum de savoir
  • 3.2.6.4 L’adaptation de l’imagerie au public visé et à son époque
  • 3.2.7 Comment construire son écheveau figuratif ?
  • 3.2.8 Quel(s) genre(s) littéraire(s) adopter ?
  • 3.2.8.1 La VS fait son genre
  • 3.2.8.2 Entre science et littérature, la VS patchwork
  • 3.3 La métaphore métascope
  • 3.3.1 La visualisation du cadre référentiel
  • 3.3.2 Au-delà du seuil de l’infini269
  • Conclusion
  • Recueil des principaux phores & métaphores-images286
  • Sigles, acronymes et abréviations
  • Bibliographie
  • Index des noms

Résumé des informations

Pages
198
Année de publication
2016
ISBN (Broché)
9783034320276
ISBN (PDF)
9783034323345
ISBN (ePUB)
9783034323352
ISBN (MOBI)
9783034323369
DOI
10.3726/978-3-0343-2334-5
Langue
français
Date de parution
2017 (Novembre)
Mots Clés (Keywords)
Métaphore rhétorique invention imagination physique histoire des sciences épistémologie vulgarisation scientifique communication médiation aide à la recherche pédagogie
Publié
Bern, Berlin, Bruxelles, Frankfurt am Main, New York, Oxford, Wien, 2016. 198 p.
Sécurité des produits
Peter Lang Group AG

Notes biographiques

Clara Clivaz-Charvet (Auteur)

Clara Clivaz-Charvet est Docteur en Sciences du langage de l’Université de Berne. Après plusieurs années d’enseignement, elle s’est spécialisée dans l’entreprise de vulgarisation scientifique et s’applique à créer des lieux de partage.

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