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Environnements numériques et interactions en langue étrangère : du formel à l’informel, du réel à la réalité virtuelle

Fremdsprachliches Handeln in digitalen Umgebungen: vom formellen zum informellen Lernen, real und virtuell / Digital Environments and Foreign Language Interaction: Formal and Informal Learning in Real and Virtual Worlds

de Mickaël Roy (Éditeur de volume) Meryl Kusyk (Éditeur de volume) Gérald Schlemminger (Éditeur de volume) Dominique Bechmann (Éditeur de volume)
Collections 255 Pages

Résumé

Le présent ouvrage regroupe des articles issus de deux manifestations qui ont eu lieu en 2014 dans la Région métropolitaine trinationale du Rhin supérieur : le colloque « Eurographics 2014 – Immersion pour l’apprentissage et l’éducation » et l’atelier de recherche franco-allemand « L’apprentissage médiatisé des langues dans la région transfrontalière du Rhin supérieur : état des lieux et perspectives ». Les articles y rendent compte de la diversité des outils technologiques utilisés pour l’apprentissage en général, et plus spécifiquement celui des langues. Les auteurs présentent les potentialités de ces technologies, par exemple, celles du Tableau Blanc Interactif, des plateformes d’apprentissage ou encore de la réalité virtuelle qui plonge l’apprenant dans un monde entièrement créé par ordinateur. Les activités d’apprentissage informel en ligne, telles que le visionnage des séries télévisées, y sont également abordées. Les contributions recueillies interrogent l’adaptation technique et surtout les apports de ces outils pour l’apprentissage en général et pour l’acquisition des langues en particulier.

Table des matières

  • Couverture
  • Titre
  • Copyright
  • À propos des directeurs de la publication
  • À propos du livre
  • Pour référencer cet eBook
  • Table des matières
  • Préface (Mickaël Roy / Meryl Kusyk / Gérald Schlemminger)
  • Preface
  • Résumé en anglais
  • Vorwort
  • Résumé en allemand
  • Première partie : Projet EVEIL-3D, environnement numérique pour une immersion en langue cible
  • Entrer dans l’univers des jeux numériques (Laurence Schmoll)
  • 1. Jeu numérique et apprentissage des langues
  • 2. Le projet EVEIL-3D
  • Bibliographie
  • Jeux cités
  • Architecte 2015, un jeu sérieux en réalité alternée et son intégration didactique dans un cours de langue (Gérald Schlemminger / Anemone Geiger-Jaillet / Perrine Collas)
  • 1. Jeu sérieux en réalité alternée et démarche pédagogique : un nouveau défi
  • 2. Approche didactique du jeu en réalité alternée
  • 2.1 Contenus
  • 2.2 Dimension culturelle
  • 2.3 Contenus linguistiques
  • 3. Activités préparatoires au jeu vidéo 3D
  • 3.1 Introduction à l’art sacré : le passage du roman au gothique
  • 3.2 Carte de visite de Céline Steinbach : personnages et lieu de la mission
  • 4. Retour à la réalité écologique : la visite de la cathédrale
  • 5. Conclusion
  • Bibliographie
  • Scénarisation d’un learning game en environnement immersif tridimensionnel (Laurence Schmoll)
  • 1. Introduction
  • 2. Scénario, apprentissage des langues et learning games
  • 3. Dialogues pour l’enseignement des langues : du support papier au support numérique
  • 4. Dépasser ses représentations : l’exemple d’Architecte 2015
  • 5. Conclusion
  • Bibliographie
  • Évaluation technologique du dispositif EVEIL-3D (Antonio Capobianco / Manuel Veit)
  • 1. Moteur de jeu
  • 1.1 Choix du moteur de jeu
  • 1.2 Export/Import des données 3D
  • Affichage
  • Les personnages
  • Communication avec le serveur de reconnaissance de la parole
  • 1.3 Scénario
  • Scénario linéaire
  • Scénario non linéaire
  • 1.4 Conclusions
  • 2. Choix de l’environnement immersif et des techniques d’interaction
  • 2.1 Définition des besoins du projet
  • 2.2 Evaluation de l’influence de l’immersion, de la présence et de l’interaction1
  • 2.3 Evaluation de techniques d’interaction : le projet « 3DUI »
  • 2.4 Techniques utilisées dans le cadre du projet
  • 3. Mise en œuvre de l’environnement immersif
  • 3.1 Affichage 3D relief
  • 3.2 Périphériques d’interaction
  • 3.2.1 Interaction gestuelle
  • 3.2.2 Contrôleur de jeu
  • 3.2.3 Interaction verbale
  • Bibliographie
  • L’entretien, un outil pour appréhender la subjectivité de l’expérience en réalité virtuelle (Mickaël Roy)
  • 1. Introduction
  • 2. Présence et mesure de la présence
  • 3. Recueil du discours post-immersion
  • 4. Analyse du discours
  • 5. Conclusion
  • Bibliographie
  • Challenges for automatic speech recognition of non-native adolescent speech (Joshua Winebarger / Mohammed Mediani / Sebastian Stüker / Alexander Waibel)
  • 1. Introduction
  • 1.1 The Challenges of the EVEIL-3D Project
  • 1.2 Paper structure
  • 2. Automatic speech recognition on non-adult speech
  • 2.1 Challenges
  • 2.2 Proposed Remedies
  • 2.2.1 Vocal Tract Length Normalization
  • 2.2.2 Matched acoustic condition training
  • 2.2.3 Language model training
  • 3. Automatic speech recognition on non-native speech with a focus on language learners
  • 3.1 Challenges
  • 3.2 Proposed Remedies
  • 3.2.1 Acoustic model and feature transformation
  • 3.2.2 Pronunciation modeling for non-native automatic speech recognition
  • 4. Karlsruhe Institute of Technologie automatic speech recognition systems for EVEIL-3D
  • 4.1 Front-End preprocessing
  • 4.2 Acoustic Models
  • 4.3 Language Models
  • 5. Integration with the game
  • 5.1 Run-on decoding
  • 5.2 Speech segmentation
  • 5.3 Keyword spotting
  • 5.4 Enrollment phase
  • 6. Preliminary experiments with French non-native child automatic speech recognition in EVEIL-3D
  • 6.1 Corpora
  • 6.1.1 Pädagogische Hochschule Corpus
  • 6.1.2 Middle school corpus
  • 6.1.3 Training and testing corpora
  • 6.2 Acoustic Model experiments
  • 6.2.1 Measuring the quality of L2 children’s speech
  • 6.2.2 Acoustic model adaptation
  • 6.3 Language Model experiments
  • 6.3.1 Motivation for vocabulary reduction
  • 6.3.2 Text selection
  • 6.3.3 Vocabulary Selection
  • 6.3.4 Language Models
  • 7. Conclusion
  • References
  • Serious Games und Sprachenlernen: Eine kurze Darstellung des State-of-the-Art (Hans W. Giessen)
  • 1. Serious Games
  • 2. Theoretische und empirische Fragen
  • 3. State-of-the-Art
  • 4. Ausblick
  • Erweiterte Bibliographie
  • Deuxième partie : Dispositifs d’apprentissage et environnements numériques
  • Le Tableau Blanc Interactif en cours de langue : quels usages pour quelles interactivités ? (Laurent Perrot)
  • 1. Introduction
  • 2. Qu’est-ce qu’un TBI ?
  • 2.1 Un bref descriptif
  • 2.2 État de l’art
  • 3. Quelle interactivité pour le TBI ?
  • 3.1 Notre positionnement théorique
  • 3.2 Vers une définition
  • 3.3 Des outils utiles afin d’appréhender la notion d’interactivité
  • 3.4 Une définition partagée
  • 4. Des outils de mesure de l’interactivité
  • 5. Conclusion
  • Bibliographie
  • L’ergonomie pour l’apprentissage en ligne, le cas d’un centre de langues (Kossi Seto Yibokou)
  • 1. Introduction
  • 1.1 Le concept d’ergonomie
  • 2. Recueil des données et analyse
  • 3. Résultats
  • 3.1 Le texte
  • 3.2 La mise en page
  • 3.3 L’organisation
  • 4. Interprétations en rapport avec les résultats
  • 5. Propositions
  • 6. Conclusion
  • Bibliographie
  • Annexe
  • Questionnaire en ligne :
  • Zur Nutzung von Unterrichtsvideos bei netzbasierten Lehrerfort- und Weiterbildungen: Umsetzungen und Konzeptionen (Stéfanie Witzigmann)
  • 1. Einleitung
  • 2. Lernen mit Videos im schulischen Bildungsbereich
  • 3. Einsatz von Videos in der Lehrerfort- und Weiterbildung
  • 3.1 Potenzial von Videos in der Fort- und Weiterbildung von Lehrpersonen
  • 3.2 Herausforderungen beim Einsatz von Videos in der Fort- und Weiterbildung von Lehrpersonen
  • 4. Netzbasierter Einsatz von Unterrichtsvideos in der Lehrerfort- und Weiterbildung
  • 5. Konzeption einer netzbasierten Lehrerfortbildung anhand von Unterrichtsvideos für Fremdsprachenlehrkräfte
  • Literaturverzeichnis
  • An introduction to the online informal learning of English: Perspectives on second language development through leisure habits (Meryl Kusyk)
  • 1. Introduction
  • 2. The origin of OILE
  • 3. Theoretical approach
  • 3.1 A complex and dynamic systems approach
  • 4. OILE studies: past and present
  • 5. Central questions and issues
  • 5.1 Methodology
  • 5.2 The formal and informal spheres
  • 5.3 The online informal learning of other languages
  • 6. Conclusion
  • References
  • Stereoscopic 3D visualizations as templates to pictorially represent a human organ (Martin Remmele / Andreas Martens)
  • 1. Introduction
  • 2. Research aims
  • 3. Materials and methods
  • 4. Data analysis
  • 5. Results
  • 5.1 Dimensions
  • 5.2 Proportions
  • 5.3 Number and elaboration of shaped meatus of the nose
  • 6. Discussion
  • 7. Conclusion
  • References
  • Intelligent virtual reality tutoring for child pedestrians (Yecheng Gu / Carsten Ullrich)
  • 1. Motivation
  • 2. Related Work
  • 3. SafeChild
  • 3.1 Architecture
  • 3.2 City Simulation
  • 3.3 Interface
  • 3.3.1 Immersive Setup
  • 3.3.2 Living Room Setup
  • 3.3.3 Desktop Setup
  • 3.4 Intelligent Tutoring System
  • 3.4.1 Student Modeling
  • 3.4.2 Exercise Customization
  • 4. Discussion
  • 5. Conclusion
  • References
  • Présentation des auteurs
  • MEHRSPRACHIGKEIT IN EUROPAMULTILINGUALISM IN EUROPE

Mickaël Roy, Meryl Kusyk, Gérald Schlemminger &
Dominique Bechmann (éds.)

Environnements numériques et interactions
en langue étrangère : du formel à l’informel,
du réel à la réalité virtuelle

Fremdsprachliches Handeln in digitalen
Umgebungen: vom formellen zum
informellen Lernen, real und virtuell

Digital Environments and Foreign Language
Interaction: Formal and Informal Learning
in Real and Virtual Worlds

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À propos des directeurs de la publication

Mickaël Roy et Meryl Kusyk sont doctorants en sciences du langage en cotutelle de thèse à l’Université de Strasbourg et à l‘École Supérieure de Pédagogie de Karlsruhe.

Gérald Schlemminger est Professeur des Universités en sciences du langage à l’École Supérieure de Pédagogie de Karlsruhe.

Dominique Bechmann est Professeure des Universités en informatique à l’Université de Strasbourg, laboratoire ICube.

À propos du livre

Le présent ouvrage regroupe des articles issus de deux manifestations qui ont eu lieu en 2014 dans la Région métropolitaine trinationale du Rhin supérieur : le colloque « Eurographics 2014 - Immersion pour l’apprentissage et l’éducation » et l’atelier de recherche franco-allemand « L’apprentissage médiatisé des langues dans la région transfrontalière du Rhin supérieur : état des lieux et perspectives ». Les articles y rendent compte de la diversité des outils technologiques utilisés pour l’apprentissage en général, et plus spécifiquement celui des langues. Les auteurs présentent les potentialités de ces technologies, par exemple, celles du Tableau Blanc Interactif, des plateformes d’apprentissage ou encore de la réalité virtuelle qui plonge l’apprenant dans un monde entièrement créé par ordinateur. Les activités d’apprentissage informel en ligne, telles que le visionnage des séries télévisées, y sont également abordées. Les contributions recueillies interrogent l’adaptation technique et surtout les apports de ces outils pour l’apprentissage en général et pour l’acquisition des langues en particulier.

Pour référencer cet eBook

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Table des matières

Mickaël Roy / Meryl Kusyk / Gérald Schlemminger

Préface

Première partie : Projet EVEIL-3D, environnement numérique pour une immersion en langue cible

Laurence Schmoll

Entrer dans l’univers des jeux numériques

Gérald Schlemminger / Anemone Geiger-Jaillet / Perrine Collas

Architecte 2015, un jeu sérieux en réalité alternée et son intégration didactique dans un cours de langue

Laurence Schmoll

Scénarisation d’un learning game en environnement immersif tridimensionnel

Antonio Capobianco / Manuel Veit

Évaluation technologique du dispositif EVEIL-3D

Mickaël Roy

L’entretien, un outil pour appréhender la subjectivité de l’expérience en réalité virtuelle

Joshua Winebarger / Mohammed Mediani / Sebastian Stüker / Alexander Waibel

Challenges for automatic speech recognition of non-native adolescent speech←5 | 6→

Hans W. Giessen

Serious Games und Sprachenlernen: Eine kurze Darstellung des State-of-the-Art

Deuxième partie : Dispositifs d’apprentissage et environnements numériques

Laurent Perrot

Le Tableau Blanc Interactif en cours de langue : quels usages pour quelles interactivités ?

Kossi Seto Yibokou

L’ergonomie pour l’apprentissage en ligne, le cas d’un centre de langues

Stéfanie Witzigmann

Zur Nutzung von Unterrichtsvideos bei netzbasierten Lehrerfort- und Weiterbildungen: Umsetzungen und Konzeptionen

Meryl Kusyk

An introduction to the online informal learning of English: Perspectives on second language development through leisure habits

Résumé des informations

Pages
255
ISBN (PDF)
9783034324304
ISBN (ePUB)
9783034324311
ISBN (MOBI)
9783034324328
ISBN (Broché)
9783034320283
Langue
Français
Date de parution
2017 (Janvier)
mots-clé
Environnement numérique apprentissage langues réalité virtuelle informel
Published
Bern, Bruxelles, Frankfurt am Main, New York, Oxford, Warszawa, Wien, 2016. 255 p., 37 ill. n/b, 8 ill. en couleurs

Notes biographiques

Mickaël Roy (Éditeur de volume) Meryl Kusyk (Éditeur de volume) Gérald Schlemminger (Éditeur de volume) Dominique Bechmann (Éditeur de volume)

Mickaël Roy et Meryl Kusyk sont doctorants en sciences du langage en cotutelle de thèse à l’Université de Strasbourg et à l’École Supérieure de Pédagogie de Karlsruhe. Gérald Schlemminger est Professeur des Universités en sciences du langage à l’École Supérieure de Pédagogie de Karlsruhe. Dominique Bechmann est Professeure des Universités en informatique à l’Université de Strasbourg, laboratoire ICube.

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Titre: Environnements numériques et interactions en langue étrangère : du formel à l’informel, du réel à la réalité virtuelle