D’étudiant étranger à travailleur étranger hautement qualifié en Suisse

Table des matières

• Couverture
• Titre
• Copyright
• À propos du directeur de la publication
• À propos du livre
• Pour référencer cet eBook
• Sommaire
• Liste des abréviations et des sigles
• Préface
• Avant-Propos
• 1. Introduction
• 1.1 Choix du sujet et questions de départ
• 1.2 Problématique et questions de recherche
• 1.3 L’interdisciplinarité, ses apports et ses limites
• 1.4 Remaniements et renoncements
• 1.4.1 Synthèse du cadre contextuel
• 1.4.2 Synthèse du cadre conceptuel
• 1.4.3 Organisation du présent ouvrage
• 2. Cadre méthodologique
• 2.1 Outils d’analyse : du contenu au discours
• 2.2 Méthodologie – terrain
• 2.2.1 Constitution du corpus de presse
• 2.2.2 Constitution du corpus de récits de vie
• 3. Analyses
• 3.1 Premier volet: analyse du corpus médiatique
• 3.1.1 Catégories d’identification
• 3.1.2 Les étudiants étrangers – travailleurs hautement qualifiés parlés dans les médias
• 3.2 Deuxième volet: analyse des récits de vie
• 3.2.1 Formes identitaires
• 3.2.2 Intrigues…
• 3.2.3 Le récit d’Eric
• 3.2.4 Le récit de Louis
• 3.2.5 Le récit de Piotr
• 3.2.6 Le récit de Wiebke
• 3.2.7 Le récit de Banu
• 3.2.8 Le récit d’Anna
• 3.2.9 Le récit de Kasia
• 3.2.10 Le récit de Luisa
• 3.3 Troisième volet : analyse croisée des récits de vie
• 3.3.1 Entretien de recherche et positionnement(s)
• 3.3.2 Les objectifs de l’analyse
• 3.3.3 Le moi se positionne dans le discours
• 3.3.4 Les mondes dont je parle
• 3.3.5 Les objets qui me parlent… ou qui parlent de moi
• 3.3.6 Les langues qui me parlent… ou qui parlent de moi
• 3.3.7 Le moi qui émerge de l’interaction entre enquêteur et enquêté
• 3.3.8 Quand le récit de vie répond à une commande…
• 3.4 Synthèse des résultats
• 3.4.1 Deux corpus qui résonnent ou qui raisonnent ?
• 3.4.2 L’établissement dans le pays d’études: un récit de mobilité spécifique ?
• 3.4.3 Se dire aspirant immigrant…
• 4. Conclusion
• 4.1 Le sujet tel qu’il s’est déroulé…
• 4.2 La réflexivité… de l’enquêteur
• 4.2.1 Un terrain multilingue, une analyse pointilliste ?
• 4.2.2 Un sujet engagé ?
• 4.3 Une fascination pour le récit de vie
• 4.4 Apports et limites des démarches réflexives
• 4.4.1 Le récit de vie comme méthode et comme corpus
• 4.4.2 Le récit de vie comme mode de formation
• 5. Annexes
• 6. Bibliographie générale
• Titres de la collection