Ko-Konstruktion von literarischen Bildungsvorstellungen im Verlauf der gymnasialen Oberstufe
Unter Mitarbeit von Carolin Meier und Jennifer Wolf
Zusammenfassung
Leseprobe
Inhaltsverzeichnis
- Cover
- Title
- Copyright
- Autorenangaben
- Über das Buch
- Zitierfähigkeit des eBooks
- Inhaltsverzeichnis
- 1 Abstract
- 2 Ziele, Forschungsstand und Phasierung
- 2.1 Ziele
- 2.2 Forschungsstand zu den Teilzielen
- 2.2.1 Teilziel Bildungsvorstellungen (Deutungsmuster)
- 2.2.2 Teilziel Ko-Konstruktion
- 2.3 Phasierung
- 2.3.1 Phasierung und Datenerhebung
- 2.3.2 Erhebungs- und Auswertungsmethoden: Erster Einblick
- 2.3.3 Probleme bei der Datenerhebung
- 3 Methoden
- 3.1 Interviews: Forschungsstand zur Methode, Erhebung und Auswertung
- 3.1.1 Das theoretische Konzept der Deutungsmuster
- 3.1.2 Forschungsstand zur Methode
- 3.1.3 Erhebungsmethode: Das narrative Interview
- 3.1.4 Auswertungsmethode: Die wissenssoziologische Hermeneutik
- 3.1.5 Eine Beispielanalyse nach der wissenssoziologischen Hermeneutik (Jennifer Wolf)
- 3.2 Erhebungs- und Auswertungsmethoden der Unterrichtsvideographien
- 3.2.1 Theoretische Verortung der unterrichtlichen Aushandlungsprozesse
- 3.2.2 Zur Erhebungsmethode
- 3.2.3 Zu den Auswertungsmethoden
- 3.2.3.1 Segmentierungsanalyse
- 3.2.3.2 Kommentierte Transkripte
- 3.2.3.3 Konfigurationsanalyse
- 3.2.3.4 Dokumentarische Methode
- 4 Auswertungen – Einzelergebnisse
- 4.1 Auswertung der SchülerInnen-Interviews (Phase I)
- 4.1.1 Bildungspolitischer und -historischer Kontext
- 4.1.2 Einzelergebnisse
- 4.1.3 Zwischenfazit
- 4.1.4 Exkurs: Webbasierte Leseförderung in der Grundschule am Beispiel von Antolin. Eine Zusammenfassung (Carolin Meier)
- 4.2 Auswertung der LehrerInnen-Interviews (Phase 1)
- 4.2.1 Ergebnisse der Fallanalysen
- 4.2.2 Einstellungsdispositionen Lehramtsstudierender: flankierende Fragebogenstudie
- 4.2.3 Exkurs: Zusammenhänge zwischen Deutungsmustern und Einstellungsdispositionen (Subjektive Theorien)
- 4.3 Auswertung der Unterrichtsvideographien (Phase 2 und 3)
- 4.3.1 Die Dissens zulassenden Kurse
- 4.3.2 Die konsensorientierten Kurse
- 4.4 Auswertung der SchülerInnen-Interviews
- 4.4.1 Methoden des Vergleichs von Phase 1 und 4
- 4.4.2 Ergebnisse: individuelle und gruppenbezogene Auswertung
- 4.4.3 Ergebnisse: Kurs- und lehrerbezogene Auswertung
- 4.4.4 Zusammenführung und Fazit
- 4.5 Ausblick: Entwicklung literarischer Deutungsmuster – Längsschnitt (Jennifer Wolf)
- 4.5.1 Zielsetzung
- 4.5.2 Zur Methodik der Studie (Vorgehensweise)
- 4.5.3 Erste vorläufige Ergebnisse
- 4.5.4 Schlussfolgerungen und Potential
- 5 Synopse
- 5.1 Mikro- und Makroebene: Deutungsmuster und Einstellungen
- 5.1.1 SchülerInnen bei Eintritt in den Leistungskurs
- 5.1.2 LehrerInnen
- 5.2 Mesoebene: Ko-Konstruktionsprozesse und deren Auswirkungen
- 5.2.1 Ko-Konstruktion im Unterricht
- 5.2.2 Auswirkungen des Unterrichts bezüglich der Deutungsmusterkonstitution bei den SchülerInnen
- 5.3 Synopse und Fazit: Sechs Thesen
- 6 Schlussfolgerungen für die Literaturdidaktik Deutsch
- Literatur
- Reihenübersicht
Christian Dawidowski / Anna Rebecca Hoffmann /
Angelika Ruth Stolle
Ko-Konstruktion von literarischen
Bildungsvorstellungen im Verlauf
der gymnasialen Oberstufe
Unter Mitarbeit von Carolin Meier und Jennifer Wolf
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Diese Publikation wurde durch die
Deutsch Forschungsgemeinschaft (DFG) gefördert.
Umschlagabbildung: © Jennifer Wolf und Fabian Brink
ISSN 1617-531X
I ISBN 978-3-631-77255-3 (Print)
E-ISBN 978-3-631-77965-1 (E-PDF)
E-ISBN 978-3-631-77966-8 (EPUB)
E-ISBN 978-3-631-77967-5 (MOBI)
DOI 10.3726/b15185
© Peter Lang GmbH
Internationaler Verlag der Wissenschaften
Berlin 2019
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Diese Publikation wurde begutachtet.
Über das Buch
Die AutorInnen präsentieren Anlage und Ergebnisse einer qualitativen Studie zur Genese und Stabilität von Vorstellungen zur Bedeutung und zur Werthaltigkeit von Literatur (Deutungsmuster). Deutschunterricht und seine LehrerInnen und SchülerInnen sind über den gesamten Zeitraum der Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe im Umgang mit literarischen Ganzschriften beobachtet worden. Dabei zeigte sich, dass der Literaturunterricht der Gegenwart klar zu umreißende literaturbezogene Wertorientierungen bei SchülerInnen hervorbringt, die abhängig von den Deutungsmustern der Lehrpersonen sind. Die AutorInnen stellen diese Deutungsmuster vor und verweisen auf die Relevanz der fach- und gegenstandsbezogenen Wertvorstellungen von Lehrenden im Fach Deutsch / Literatur.
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Inhaltsverzeichnis
2 Ziele, Forschungsstand und Phasierung
2.2 Forschungsstand zu den Teilzielen
2.2.1 Teilziel Bildungsvorstellungen (Deutungsmuster)
2.2.2 Teilziel Ko-Konstruktion
2.3.1 Phasierung und Datenerhebung
2.3.2 Erhebungs- und Auswertungsmethoden: Erster Einblick
2.3.3 Probleme bei der Datenerhebung
3.1 Interviews: Forschungsstand zur Methode, Erhebung und Auswertung
3.1.1 Das theoretische Konzept der Deutungsmuster
3.1.2 Forschungsstand zur Methode
3.1.3 Erhebungsmethode: Das narrative Interview
3.1.4 Auswertungsmethode: Die wissenssoziologische Hermeneutik
3.1.5 Eine Beispielanalyse nach der wissenssoziologischen Hermeneutik (Jennifer Wolf)
3.2 Erhebungs- und Auswertungsmethoden der Unterrichtsvideographien
3.2.1 Theoretische Verortung der unterrichtlichen Aushandlungsprozesse
3.2.3 Zu den Auswertungsmethoden
3.2.3.2 Kommentierte Transkripte
3.2.3.4 Dokumentarische Methode ←v | vi→
4 Auswertungen – Einzelergebnisse
4.1 Auswertung der SchülerInnen-Interviews (Phase I)
4.1.1 Bildungspolitischer und -historischer Kontext
4.1.4 Exkurs: Webbasierte Leseförderung in der Grundschule am Beispiel von Antolin. Eine Zusammenfassung (Carolin Meier)
4.2 Auswertung der LehrerInnen-Interviews (Phase 1)
4.2.1 Ergebnisse der Fallanalysen
4.2.2 Einstellungsdispositionen Lehramtsstudierender: flankierende Fragebogenstudie
4.2.3 Exkurs: Zusammenhänge zwischen Deutungsmustern und Einstellungsdispositionen (Subjektive Theorien)
4.3 Auswertung der Unterrichtsvideographien (Phase 2 und 3)
4.3.1 Die Dissens zulassenden Kurse
4.3.2 Die konsensorientierten Kurse
4.4 Auswertung der SchülerInnen-Interviews
4.4.1 Methoden des Vergleichs von Phase 1 und 4
4.4.2 Ergebnisse: individuelle und gruppenbezogene Auswertung
4.4.3 Ergebnisse: Kurs- und lehrerbezogene Auswertung
4.4.4 Zusammenführung und Fazit
4.5 Ausblick: Entwicklung literarischer Deutungsmuster – Längsschnitt (Jennifer Wolf)
4.5.2 Zur Methodik der Studie (Vorgehensweise)
4.5.3 Erste vorläufige Ergebnisse
4.5.4 Schlussfolgerungen und Potential
5.1 Mikro- und Makroebene: Deutungsmuster und Einstellungen
5.1.1 SchülerInnen bei Eintritt in den Leistungskurs
5.2 Mesoebene: Ko-Konstruktionsprozesse und deren Auswirkungen
5.2.1 Ko-Konstruktion im Unterricht
5.2.2 Auswirkungen des Unterrichts bezüglich der Deutungsmusterkonstitution bei den SchülerInnen ←vi | vii→
5.3 Synopse und Fazit: Sechs Thesen
6 Schlussfolgerungen für die Literaturdidaktik Deutsch
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Details
- Seiten
- VIII, 312
- Erscheinungsjahr
- 2019
- ISBN (PDF)
- 9783631779651
- ISBN (ePUB)
- 9783631779668
- ISBN (MOBI)
- 9783631779675
- ISBN (Hardcover)
- 9783631772553
- DOI
- 10.3726/b15185
- Sprache
- Deutsch
- Erscheinungsdatum
- 2019 (Januar)
- Schlagworte
- qualitative Unterrichtsforschung Lehrerforschung Überzeugungen und beliefs Deutungsmuster empirische Literaturdidaktik Ko-Konstruktion
- Erschienen
- Berlin, Bern, Bruxelles, New York, Oxford, Warszawa, Wien, 2019, VIII, 308 S., 2 s/w Abb., 6 Tab.
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