Dekarbonisierung, Digitalisierung, Demographie

„Dekarbonisierung, Digitalisierung, Demographie – Gestaltungsanspruch für gewerblich-technische Facharbeit und Bildung“

Somit widmete sich die Konferenz drei nicht nur für die gewerblich-technische Facharbeit und die Berufsbildung sehr zentralen gesellschaftlichen Themenstellungen, mit denen bereits seit geraumer Zeit und zukünftig noch wesentlich stärker ein hoher Gestaltungsanspruch einhergeht. Mit „Gestalten“ ist dabei – in Gegensetzung zum „Anpassen“ – die bewusste, aktive und vor allem prospektive sowie kritische und reflexive Auseinandersetzung gemeint.

Die Umstellung auf CO₂-freie Technologien, um die Klimaneutralität zu erreichen, hat sehr große Auswirkungen auf viele gewerblich-technische Berufsfelder. Veränderungen in der Energiewirtschaft, der industriellen Produktion sowie im Verkehrs- und Gebäudesektor haben unmittelbare Auswirkungen auf die Facharbeit und die benötigten Kompetenzen der dort tätigen Fachkräfte. Auch der fortschreitende digitale Wandel verändert das Arbeiten und Lernen weiterhin stark. Die Pandemie hat eindrücklich die Stärken und Schwächen digital-unterstützten Lernens und Lehrens offenbart, aber auch einen Innovationsschub ermöglicht. Digitalisierung im gewerblich-technischen Bereich heißt aber auch, digitalisierte Arbeitsmittel und Werkzeuge der Facharbeit zu nutzen und deren Einsatz zu reflektieren. Ferner wird die demografische Entwicklung für die anstehenden Transformationsprozesse eine große Herausforderung darstellen. Ohne einen entsprechend qualifizierten gewerblich-technischen Fachkräftenachwuchs werden die anstehenden Aufgaben nicht bewältigt werden können. Ebenfalls gilt es, Antworten auf den Lehrkräftemangel im gewerblich-technischen Bereich zu finden, da die vorhandene und sich noch weiter verschärfende Versorgungslücke an den berufsbildenden Schulen auch hier den demographischen Entwicklungen unterliegt.

Vor diesem Hintergrund wurden auf der 22. gtw-Herbstkonferenz die folgenden Themenschwerpunkte unter dem Einfluss der aktuellen Entwicklungen kritisch betrachtet:

• • Wandel der gewerblich-technischen Facharbeit und der beruflichen Anforderungen,
• • Konzepte für das berufliche Lernen in gewerblich-technischen beruflichen Tätigkeitsfeldern,
• • Berufsbildung im demografischen Wandel,
• • Gewerblich-technische Lehrkräftebildung und Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung, Heterogenität, Digitalität.

Entsprechend der Schwerpunkte konnte ein umfangreiches Konferenzprogramm angeboten werden. So wurden drei Exkursionen durchgeführt: in das Maritime Zentrum der Hochschule Flensburg (u. a. Schiffssimulation), zum Prüflabor des Kraftfahrtbundesamtes (KBA) und in das Industriemuseum Kupfermühle. Für die Keynotes zur Eröffnung der Konferenz konnten Martin Fischer, Professor i. R. am Karlsruher Institut für Technologie, mit dem Beitrag „Aktuelle Herausforderungen für die Berufsbildung: Dekarbonisierung, Digitalisierung, Demografischer Wandel“³ sowie Oke Beckmann und Barbara Schüssler von der GP JOULE Gruppe zum Thema „Energiewende & Sektorenkopplung – Herausforderungen in der Ausbildung“ gewonnen werden. In den Sessions wurde ein umfangreiches und breites Angebot an Vorträgen zu den o. g. Themenschwerpunkten präsentiert und mit den Zuhörenden diskutiert.

Die nun vorliegende Publikation zur gtw-Konferenz 2022 vereint fast vollständig die dargebotenen Vorträge. Dabei haben die Autorinnen und Autoren ihre Beiträge um Anregungen aus den Diskussionen bereichert. So stellt die Veröffentlichung nicht nur eine Dokumentation der Tagung dar, sondern mit ihr wird die Ambition verbunden, den wissenschaftlichen Austausch in der kleinen Fachcommunity zu fördern und ein Stück weit mitzugestalten. Dies ist ein Anspruch, den das biat wie auch die gtw zukünftig weiterverfolgen sollten.

Die Herausgeber danken den Autorinnen und Autoren und wünschen viel Freude und Erkenntnisgewinn bei der Lektüre.

Berufsbildung ist Schlüssel für die Energiewende

In gewerblich-technischen Berufszweigen herrscht ein anhaltender Fachkräftemangel, wie unlängst anhand des fehlenden Fachpersonals zur Installation von Wärmepumpen in der Öffentlichkeit deutlich wurde. Berufe aus den Berufsfeldern der Informationstechnik, der Fahrzeugtechnik oder der Sanitär-, Heizungs- und Klimatechnik in der Metalltechnik finden sich unter den Top Ten mit dem größten Personalmangel. Deutlich wird: Die drei zentralen Themenstellungen der gtw-Herbstkonferenz setzen die Berufsbildung seit geraumer Zeit und zukünftig noch wesentlich stärker unter enormen Handlungsdruck: Dekarbonisierung, Digitalisierung und Demographie.

Die Umstellung auf CO2-freie Technologien führt zu gravierenden Veränderungen in der Energiewirtschaft, der industriellen Produktion und in den Dienstleistungsbereichen des Handwerks. Unmittelbare Auswirkungen auf die Facharbeit und die benötigten Kompetenzen der Fachkräfte sind die Folge. Ohne einen hoch qualifizierten gewerblich-technischen Fachkräftenachwuchs werden die anstehenden Aufgaben zur Realisierung der Energiewende nicht bewältigt werden können. Die gewerblich-technischen Wissenschaften und ihre Didaktiken (gtw) sind hier gefordert, die Veränderungen in der Facharbeit zu identifizieren und nachhaltig wirksame Konzepte für die Berufsbildung zu erarbeiten. Die gtw fordert daher den Bund und die Länder auf, die hierfür notwendigen Strukturen an den Hochschulen zu stärken und Programme aufzulegen, mit denen die Berufsbildung substanzielle Beiträge zur Gestaltung der Energiewende leisten kann.

Digitalisierung ist wesentliche Herausforderung für die berufliche Didaktik

Die Beiträge der Flensburger gtw-Konferenz zeigen: In den gewerblich- technischen Wissenschaften wird der Einfluss der Digitalisierung auf Facharbeit und Berufsbildung bereits vielfältig untersucht. Dabei wird auch deutlich, dass die Digitalisierung auch attraktivitätssteigernd und unterstützend auf Berufsbildungsstrukturen wirkt. Ebenso deutlich wird allerdings auch, dass in Lehr- und Lernprozessen oftmals eine Verkürzung auf den Aspekt der „Digitalisierung als Methode“ erfolgt. Digitalisiertes Lehren und Lernen sichert jedoch nicht ab, dass die relevanten Digitalisierungsinhalte gelernt werden. Letztere sind den vorliegenden wissenschaftlichen Erkenntnissen nach mit den berufsbezogenen Handlungsstrukturen untrennbar verwoben. Digitalisierung kann daher nicht als isolierter Inhalt gelehrt werden. Für die gtw-Standorte ergibt sich daraus die Herausforderung, die Digitalisierungsinhalte im Studium gewerblich-technischer Studiengänge entsprechend didaktisch aufzuarbeiten. Die bislang in den ländergemeinsamen inhaltlichen Anforderungen der Kultusministerkonferenz für die Fachwissenschaften und Fachdidaktiken enthaltenen fach- und berufswissenschaftlichen Inhalte beschränken sich auf elementare Grundlagen der Informationstechnik und werden dem Charakter der durch die Digitalisierung aufkommenden Anforderungen an Lehrkräfte nicht mehr gerecht. Die gtw empfiehlt daher, die inhaltlichen Anforderungen fachrichtungs-und berufsbezogen zu überarbeiten.

Demografie-Herausforderungen zukunftsorientiert begegnen

Es herrscht nicht nur ein Mangel an gewerblich-technischen Fachkräften, sondern es fehlt auch im hohen Maße der Nachwuchs für berufsbildende Schulen und Forschungseinrichtungen für die beruflichen Fachrichtungen Metalltechnik, Elektrotechnik, Fahrzeugtechnik, Informationstechnik und Bautechnik. Diesem, seit mehreren Jahrzehnten stets wiederholt kritisierten Mangel wird nach wie vor nicht strukturell begegnet. Immer noch dominieren Sondermaßnahmen einzelner Bundesländer, Direkteinsteigerprogramme und eine Tendenz der Einführung ungeeigneter Bereichsdidaktiken an den Hochschulen. Eine Absicherung von Mindeststandards bei der Lehrkräfteausbildung ist so kaum zu erreichen oder gar abzusichern. In der Folge fehlt auch der wissenschaftliche Nachwuchs für die Berufsbildungsforschung.

Die- gtw wird daher eine Initiative zur Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses durch die Etablierung einer Veranstaltungsreihe ergreifen. Diese soll die Kompetenzen von Nachwuchswissenschaftlern und -wissenschaftler- innen ur Untersuchung gewerblich-technischer Facharbeit und Berufsbildung fördern und einen Beitrag zur Nachwuchsgewinnung in der Wissenschaft leisten. Zudem wird die gtw die Vernetzung mit anderen Fachdidaktiken und insbesondere mit der Gesellschaft für Fachdidaktik (GFD) erhöhen. Zugleich fordert die gtw, dass Bund und Länder endlich gemeinsam mit den Hochschulen an strukturellen Lösungen für die Lehrkräftebildung in allen drei Phasen arbeiten. Neben der Notwendigkeit, zusammen mit der Berufsbildungspraxis Modellversuche durchzuführen, um zukunftsorientierte Lösungen für die Herausforderungen in der gewerblich-technischen Bildung zu schaffen, gilt es, die notwendigen Ressourcen an den Hochschulen für eine qualitätsorientierte didaktische Ausbildung wiederherzustellen.

1 Einleitung

Megatrends in Wirtschaft und Gesellschaft tangieren selbstverständlich auch die gewerblich-technische Facharbeit und die darauf bezogene Berufsbildung (Schludi et al. 2022). Das ist in Deutschland wegen des Betriebsbezugs von Berufen und Berufsbildung im dualen Ausbildungssystem noch stärker der Fall als in Ländern mit rein schulischen Berufsbildungssystemen, in denen die aktuellen wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Entwicklungen thematisch weniger eine Rolle spielen und, wenn überhaupt, eher längerfristig berücksichtigt werden. Die Dekarbonisierung, d. h. der Ausbau und die verstärkte Nutzung erneuerbarer Energien, die Digitalisierung der Wirtschaft und der demographische Wandel in der (Erwerbs-)Gesellschaft markieren aktuell solche Megatrends (BMAS 2021). Die Frage ist nur, wie man sich dieses „Tangieren“ vorstellt und vorstellen kann.