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Métacognition et interactions en didactique des langues

Perspectives sociocognitives

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Christine Sagnier

Cet ouvrage de synthèse s’adresse aux étudiants, enseignants, et chercheurs en didactique des langues étrangères. Il est présenté sous la forme d’un outil complet et maniable, qui cherche à faciliter le repérage et l’apprentissage des notions, tout en stimulant la réflexion et en soulignant les liens entre fondements théoriques et pratiques de classe. Après une brève mise en perspective des apports et limites des principaux courants en didactique, l’auteur se tourne vers les travaux récents qui ouvrent de nouvelles pistes pour la didactique des langues.
Les recherches sur la métacognition et les stratégies, mais aussi sur l’approche par les tâches dans le cadre sociocognitif, ainsi que les apports des théories socioculturelles d’inspiration vygotskienne et du courant littératie sont présentés de façon claire et synthétique. Les passerelles théoriques entre les travaux portant sur la métacognition et les recherches interactionnistes d’inspiration vygotskienne sont mises en évidence, afin de faire émerger leurs convergences et leurs dimensions complémentaires. Des questions de réflexion sont proposées à la fin de chaque chapitre.
L’objectif principal de ce livre est de permettre au lecteur de se constituer un bagage théorique sur les travaux récents, tout en s’engageant dans un questionnement didactique. Un ouvrage de référence qui rend compte de façon synthétique des avancées significatives de ces dernières années, propose de nombreuses orientations de lecture et pose des jalons pour que puisse avancer la réflexion et que se renouvellent les approches et les pratiques de classe.

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Pourquoi cet ouvrage?

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Cet ouvrage est destiné à la fois aux étudiants en formation initiale qui projettent d’enseigner une langue étrangère et aux enseignants sur le terrain qui souhaitent actualiser leurs connaissances et s’engager dans une réflexion didactique. Il répond à un double objectif: tout d’abord, permettre l’acquisition de savoirs-références en didactique des langues mais aussi comprendre les liens entre théorie et pratique, en tenant compte des recherches les plus récentes dans le domaine. Son point fort est de présenter de façon claire et synthétique les apports de travaux contemporains encore peu diffusés en langue française (sociocognitivisme, modèles métacognitifs, approche sociocognitive par les tâches, littératie), tout en sollicitant l’esprit critique du lecteur, en l’invitant à la réflexion et en facilitant la construction des connaissances. Les exigences sont donc à la fois épistémologiques et pédagogiques, puisque l’étudiant ou l’enseignant novice pourra, au fil de la lecture, se constituer un bagage théorique qui lui permettra d’acquérir des savoirs, mais aussi des outils conceptuels qui serviront de base au développement de compétences professionnelles. Les chercheurs y trouveront également matière à réflexion et de nombreuses pistes à explorer. A l’heure où la didactique des langues souffre d’une très grande fragmentation, alors que circulent de nombreuses notions floues et qu’émergent des propositions diverses autour de la notion de tâches, d’interactions, d’ancrage social de l’action, sans que les fondements théoriques ne soient réellement interrog...

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