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Métacognition et interactions en didactique des langues

Perspectives sociocognitives

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Christine Sagnier

Cet ouvrage de synthèse s’adresse aux étudiants, enseignants, et chercheurs en didactique des langues étrangères. Il est présenté sous la forme d’un outil complet et maniable, qui cherche à faciliter le repérage et l’apprentissage des notions, tout en stimulant la réflexion et en soulignant les liens entre fondements théoriques et pratiques de classe. Après une brève mise en perspective des apports et limites des principaux courants en didactique, l’auteur se tourne vers les travaux récents qui ouvrent de nouvelles pistes pour la didactique des langues.
Les recherches sur la métacognition et les stratégies, mais aussi sur l’approche par les tâches dans le cadre sociocognitif, ainsi que les apports des théories socioculturelles d’inspiration vygotskienne et du courant littératie sont présentés de façon claire et synthétique. Les passerelles théoriques entre les travaux portant sur la métacognition et les recherches interactionnistes d’inspiration vygotskienne sont mises en évidence, afin de faire émerger leurs convergences et leurs dimensions complémentaires. Des questions de réflexion sont proposées à la fin de chaque chapitre.
L’objectif principal de ce livre est de permettre au lecteur de se constituer un bagage théorique sur les travaux récents, tout en s’engageant dans un questionnement didactique. Un ouvrage de référence qui rend compte de façon synthétique des avancées significatives de ces dernières années, propose de nombreuses orientations de lecture et pose des jalons pour que puisse avancer la réflexion et que se renouvellent les approches et les pratiques de classe.

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La question des compétences culturelles

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Objectifs: Réflexion sur la notion de «  compétences  » culturelles en langue étrangère, retour sur la notion de culture et sur le cadre vygotskien. Mise en regard des définitions proposées avec les bases théoriques, implications pédagogiques. 4.1. La notion de culture Comme nous l’avons vu, les grands courants théoriques en didactique des langues ont proposé des conceptions diverses et plus ou moins réductrices de la notion de culture. De plus, les termes de « culture » et de « civilisation » y circulent, sans que ces notions soient toujours clairement définies. Aujourd’hui, l’importance des apprentissages culturels est cependant reconnue, même si le concept de « com- pétences culturelles  » reste flou et que circulent d’autres appellations, telles que « compétences interculturelles » ou « transculturelles », qui demandent aussi à être définies avec plus de précision. Sous l’impulsion de l’approche communicative, le culturel, au sens large du terme (qui ne comprend pas seulement les productions culturelles reconnues par les instances officielles) a trouvé sa place dans les salles de classe de langue étrangère. 94 | MÉTACOGNITION ET INTERACTIONS EN DIDACTIQUE DES LANGUES La sociolinguistique et l’ethnographie de la communication ont contribué à faire avancer la réflexion et ont généré de nouvelles méthodologies (prise en compte de l’ancrage social du langage, nature et codage des interactions, etc.). Cependant, étant donné la grande complexité de la question des apprentissages culturels, les approches restent parcellaires. On observe sur le terrain de véritables fractures méthodologiques entre...

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