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Transitions dans la petite enfance

Recherches en Europe et au Québec

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Edited By Sylvie Rayna and Pascale Garnier

À la suite du colloque international Petite enfance, transitions et socialisation, ce livre rend compte de l’importance des transitions au cours de la petite enfance. Il montre toute la diversité des espace-temps transitionnels avant la scolarité obligatoire : entre la famille et des modes d’accueil familial ou collectif, et entre différents lieux institutionnels, comme la crèche et l’école maternelle. Il s’intéresse aussi à des micro-transitions dans la journée des enfants dans un même lieu d’accueil. Entre continuités et ruptures, il porte également sur des espaces institutionnels dont la vocation est précisément de faire transition entre la famille et l’école.

La pluralité des contextes nationaux de l’éducation des jeunes enfants est mise en relief, avec des contributions venant de Belgique, d’Écosse, de France, du Québec, de Suède et de Suisse. Dans ces différents contextes, les recherches montrent que l’éducation préscolaire est un lieu de tensions entre des systèmes de normes institutionnelles et culturelles différentes : les uns tournés vers le monde scolaire et les autres vers la sphère familiale. Penser les transitions permet d’en éclairer les définitions respectives en croisant les points de vue des professionnels et des parents, en lien avec les expériences vécues par les enfants. C’est aussi montrer les défis que représentent ces tournants décisifs de leur vie.

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Construction du rôle de parent d’élève en Suisse : le territoire familial, une annexe de l’école ? (Xavier Conus)

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Construction du rôle de parent d’élève en Suisse : le territoire familial, une annexe de l’école ?

Xavier CONUS1

L’entrée de l’enfant à l’école, particulièrement lorsqu’il s’agit de l’aîné, signifie une transition importante pour les parents, qui deviennent parents d’élève (Grasshoff et al., 2013). Les parents ont à trouver un nouvel équilibre entre engagement dans le milieu familial et scolaire (Dockett & Perry, 2007). Aujourd’hui, le rôle de parent d’élève est à construire dans un contexte marqué par l’appel au partenariat adressé à l’école et aux familles (Epstein, 2011). Le syntagme même de « parent d’élève » reflète cet appel, en consacrant le parent comme premier partenaire de l’école (Pothet, 2014). Dans ce contexte, le processus de co-construction entre parents et enseignants du rôle de parent d’élève met en jeu les frontières entre territoires familial et scolaire, des frontières où se négocient les identités des acteurs (Ting-Toomey, 2005).

Dans une recherche de type ethnographique2 menée dans un établissement scolaire périurbain de la ville de Fribourg en Suisse, nous investiguons la manière dont se construit la relation entre école et familles minoritaires lors de l’entrée à l’école de l’enfant aîné (Ogay & Cettou, 2014). Ce chapitre se concentre sur la manière dont parents et enseignants co-construisent le rôle de parent d’élève au cours de...

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