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À l'épreuve d'enseigner à l'Université

Enquête en France - Préface de Marc Romainville

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Edited By Saeed Paivandi and Nathalie Younès

L’ouvrage s’intéresse à la réalité plurielle de l’homo academicus, en partant des vécus et des conceptions des professeur.e.s d'université. L’enquête menée en France par les deux auteurs, de 2013 à 2017, dans un large éventail de disciplines (lettres, sciences, sciences humaines et sociales, médecine), permet de mieux appréhender les différentes manières d’être enseignant.e-chercheur.e, la condition universitaire, les conceptions de la carrière et les approches de l’enseignement mobilisées dans la pratique pédagogique. Les enseignant.e.s-chercheur.e.s parlent de leur environnement de travail, de leurs relations avec le monde étudiant et des tensions vécues au cours de leur expérience pour articuler l’enseignement, la recherche et les tâches administratives. Se développer professionnellement sur le plan pédagogique et réellement prendre en compte les étudiants dans l’approche de l’enseignement apparaît comme un défi.

Cet ouvrage a pour ambition d’aider à mieux comprendre la condition pédagogique à l’université, devenue une question d’actualité en France comme dans nombre d’autres pays. Les données de l’enquête mises en perspective avec la littérature scientifique internationale peuvent contribuer à la réflexion sur les réformes pédagogiques introduites depuis les années 2000 et les axes les plus pertinents pour améliorer le fonctionnement pédagogique de l’université et accompagner les enseignant.e.s-chercheur.e.s dans leur développement professionnel à travers un changement culturel progressif.

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Chapitre II – Articuler l’enseignement, la recherche et les tâches administratives

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L’objectif de ce chapitre est d’étudier comment s’actualise l’association enseignant-chercheur, comment s’opère cette articulation au fondement de l’approche contemporaine du métier d’universitaire, alors que la profession se diversifie au regard de l’idéal-type humboldtien ‒ dont nous avons rappelé les grandes lignes dans le premier chapitre ‒ et que de nouvelles tâches sont apparues : accueil des adultes en reprise d’études, gestion des projets de recherche, se former à la pédagogie à la lumière des recherches académiques sur apprendre et enseigner dans le supérieur, transformer ses pratiques avec les outils numériques… Même si l’ouvrage est focalisé sur la mission d’enseignement, nous interrogeons le trait d’union entre enseignant et chercheur, en explorant comment ces deux facettes, indissociables selon la culture universitaire, tiennent ensemble. Pour ce faire, après avoir rappelé les principales approches de recherches sur la culture disciplinaire du travail scientifique et de l’enseignement universitaire (sans entrer dans les détails qui font l’objet des chapitres suivants), nous tentons de repérer à travers l’enquête par entretiens comment s’opèrent les modulations dans les combinaisons des trois principales missions qui incombent à l’enseignant-chercheur : la recherche, l’enseignement et l’administration. Comment cela se passe-t-il réellement ? Comment les universitaires vivent-ils cette triade ? Comment gèrent-ils les tensions entre ces différentes missions ? Quels arbitrages peut-on observer ?

Charle (1994) avait souligné le caractère récent en France, relativement aux universités allemandes de tradition humboldtienne, de la conception selon laquelle les universitaires sont...

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