Show Less
Restricted access

Reconnaissance et éducation identitaire

Compétences identitaires et gouvernance scolaire

Series:

Nicolas Cuneen

À partir d'une étude critique des théories contemporaines de la reconnaissance, cet ouvrage pose la question suivante : que peut faire l'école pour aider les élèves à devenir responsables du rapport qu’ils entretiennent avec eux-mêmes ?

La réponse vient en deux temps. Si l’élaboration du concept de compétences identitaires offre un abord inédit de la dimension pédagogique liée au développement d’un rapport positif durable à soi, le registre des compétences ne permet pas de décrire adéquatement la composante attentionnelle du travail identitaire. Ainsi, dans un deuxième mouvement, l’enquête se redirige vers l’étude des conditions institutionnelles à même de soutenir une forme d’attention collective propice au développement continu de tous.

La thèse défendue est qu’un « tournant identitaire » de l’éducation doit commencer par se soucier du bien-être des enseignants en réinvestissant dans leur statut professionnel, rétablissant tant leur autonomie attentionnelle que leur autorité légitime, afin de protéger leur propre désir d’apprendre.

Show Summary Details
Restricted access

Partie 4 : L’école, la société et sa transformation

Extract

Dans cette dernière partie de notre étude, nous prendrons du recul pour interroger les enjeux plus globaux liés à l’argumentation développée jusqu’alors. Quelque peu dans l’image de l’opération réflexive, nous examinerons d’abord le passé et puis le contexte actuel, avant d’ouvrir une piste de réflexion sur le futur. À chaque moment, nous reprendrons des questions déjà travaillées en agrandissant l’image dans laquelle elles font sens.

Pour commencer, le chapitre 11 se penche sur le passé philosophique pour expliciter, à la lumière des approches semblables, certains contours importants de notre démarche. Nous trouvons chez deux auteurs, Michel Foucault et Johann Gottlieb Fichte, des antécédents importants qui ont inspiré nos recherches tout en restant en marge de l’argumentation. Chez le dernier Foucault, nous trouvons une analyse percutante de la notion particulière de l’« ascèse » formulée par les écoles hellénistiques. Son étude reprend, à partir d’une tradition toute autre, les prérequis pédagogiques à une vie réflexive. Ensuite, à travers l’œuvre populaire de Fichte, nous trouvons une politique éducative qui ne manque pas de traits communs avec celle que nous essayons de formuler. Ce chapitre présente donc l’occasion de rendre explicite l’apport jusqu’alors implicite que ces auteurs ont eu sur l’élaboration de notre approche, toute en précisant celle-ci par contraste avec des positions fort semblables.

Ensuite, le chapitre 12 tentera de rendre clair les caractéristiques du temps présent qui rendent...

You are not authenticated to view the full text of this chapter or article.

This site requires a subscription or purchase to access the full text of books or journals.

Do you have any questions? Contact us.

Or login to access all content.