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Temps, temporalités et intervention en EPS et en sport

Edited By Benoît Lenzen, Daniel Deriaz, Bernard Poussin, Hervé Dénervaud and Adrián Cordoba

La thématique du temps constitue le fil rouge de cet ouvrage collectif international. Les contributions qui le composent renouvellent les questionnements qui ont forgé l’identité du champ de la recherche sur l’intervention en éducation physique et sportive ou à la santé (EPS) et en sport. Représentatif des différents courants et champs d’application de ce domaine de recherche en pleine expansion, cet ouvrage met en relation le temps et l’intervention selon trois axes thématiques. Le premier concerne l’évolution des pratiques et des demandes sociales et ses implications sur les modalités d’intervention des praticiens en milieux scolaire et sportif et sur le travail des chercheurs. Le deuxième axe porte sur les temporalités inhérentes à l’avancée des savoirs en situation d’intervention et la construction des savoirs en formation. Enfin, le troisième axe thématique interroge la conception classique selon laquelle l’intervention, en tant qu’acte professionnel, est précédée d’une phase de planification visant à en contrôler l’incertitude au maximum, et se prolonge par une phase de réflexion destinée à l’améliorer à l’avenir.

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Règle sportive et transmission des techniques corporelles. Evolutions des pratiques et questions de temporalités

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1.    Introduction

Nous explorons au cours de ce chapitre les potentialités d’une approche anthropo-didactique de la règle sportive (Léziart, 2012). Les études s’intéressant à la règle sont nombreuses et anciennes, en particulier dans le champ sportif. Ceci s’explique selon nous parce qu’il constitue un excellent laboratoire, en milieu naturel, pour observer, analyser et comprendre les rapports à la règle, les modes d’appropriation dans les différents espaces sociaux. Ces travaux se sont développés en psychologie (Durand 1987), sociologie (Duret & Augustini, 1993 ; Long, 2008 ; Parlebas, 1986), ethnologie (Pantaléon & Bruant, 1999 ; Sabatier & Pfister, 1995), éducation (Méard, 1998) pour n’en citer que quelques uns. Mais pour intéressants que soient ces travaux ils parviennent rarement à mettre en relation l’objet de l’étude avec la finalité de l’activité sportive, la logique de l’efficience, contenue dans les actions développées pour réussir et gagner et entérinées par les règles sportives. Il apparaît donc utile de comprendre ces règles comme cadres, signes et conditions de l’expression des progrès, mus par cette finalité, dans le quotidien des interactions entre pratiquants et intervenants. Une approche didactique permet alors de renouveler l’approche de la règle sportive en même temps que celle-ci doit permettre d’éclairer ce processus fondamental au cœur de l’activité sportive, celui de l’enseignement-apprentissage des techniques corporelles et stratégies qu’elles impliquent. ← 55 | 56 →

Nous étudions ici les modalit...

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