Show Less
Restricted access

L’enfant et la métaphore

Percée socio-culturelle dans les contours normatifs du cognitivisme

Frédéric Cerchia

Symbole de la pensée créatrice pour quelques-uns, sauvageonne illusionniste pour de nombreux autres, la métaphore a plutôt mauvaise presse dans l’histoire de la pensée occidentale qui s’en méfie autant qu’elle redoute la force déstructurante de l’imagination. Le langage quotidien est pourtant truffé de métaphores que l’usage ne laisse plus guère apparaître comme telles mais qui structurent notre expérience du monde.

Cet ouvrage a pour but d’étudier le développement de la compréhension de métaphores chez des enfants âgés de 4 à 10 ans. Après avoir mis à l’épreuve un modèle cognitiviste de compréhension, l’auteur adopte une perspective critique relevant de la psychologie socio-culturelle sur les mêmes conduites des enfants. Ce changement radical de posture permet de décrire comment les enfants mobilisent, à certaines fins communicationnelles, divers artefacts culturels – des personnages de dessins animés ou de BD, des normes sociales ou des expériences personnelles – issus de leur environnement social. Ils démontrent ainsi disposer de compétences socio-cognitives précoces, trop souvent occultées ou considérées pêle-mêle comme « élémentaires » dans les approches plus classiques.

Show Summary Details
Restricted access

Chapitre 3. Etude I : mise à l’épreuve du modèle cognitivo – pragmatique

Extract

| 143 →

Chapitre 3

Etude I : mise à l’épreuve du modèle cognitivo – pragmatique

Pour tester ce modèle cognitivo-pragmatique de la compréhension des métaphores chez l’enfant, il faut mettre à l’épreuve trois types d’hypothèses opérationnelles.

3.1 Hypothèses

Une première série d’hypothèses concerne la compréhension d’énonciations métaphoriques en tant que telle (H1) et les différents facteurs censés faciliter cette compréhension (H2 ; H3 ; H4) :

○ Le modèle cognitivo-pragmatique proposé pour concevoir la compréhension d’énonciations métaphoriques a une validité empirique : une énonciation métaphorique est un cas de coordination de perspectives présentant un décalage énonciatif entre le sens de la phrase et le sens de l’énonciation.

H1. Comprendre une énonciation métaphorique demande de pouvoir coordonner deux perspectives et d’être sensible au décalage énonciatif.

○ Comme cette expérience s’inscrit dans une perspective développementale, l’âge aura un impact sur la compréhension d’énonciations métaphoriques. L’âge de 7 ans en particulier marque un saut qualitatif dans la compréhension étant donné les habiletés métalinguistiques et cognitives de cet âge. ← 143 | 144 →

H2. Les enfants âgés de plus de 7 ans comprennent mieux les énonciations métaphoriques que les enfants de moins de 7 ans.

You are not authenticated to view the full text of this chapter or article.

This site requires a subscription or purchase to access the full text of books or journals.

Do you have any questions? Contact us.

Or login to access all content.