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De 0 à 1 ou l’heure de l’informatique à l’école

Actes du colloque Didapro 7 – DidaSTIC

Edited By Gabriel Parriaux, Jean-Philippe Pellet, Georges-Louis Baron, Eric Bruillard and Vassilis Komis

Depuis que l’informatique est un objet d’enseignement–apprentissage, les acteurs de la recherche se rencontrent régulièrement autour des dilemmes que suscite cet objet. C’est à ce titre que, depuis 1988, les colloques de didactique de l’informatique, puis le colloque Didapro – DidaSTIC, explorent ce domaine.

Cet ouvrage constitue les actes de l’édition 2018 tenue à la Haute école pédagogique du canton de Vaud à Lausanne et présente les recherches les plus récentes dans le domaine, classifiées en trois grandes thématiques.

Au cœur de la discipline Informatique – rassemble les articles qui portent une réflexion sur les fondements de la discipline informatique, ce qui lui donne sens, la délimite ainsi que sur l’organisation de ses concepts.

Formation des enseignant·e·s et enjeux institutionnels – réunit les recherches centrées sur les questions cruciales de formation des enseignant·e·s à l’enseignement de l’informatique ou présentant la situation propre à un pays.

Quels enseignements, avec quels outils ? – fédère les études de dispositifs d’enseignement, d’outils et d’usages innovants pour l’apprentissage de l’informatique aux différents niveaux de la scolarité.

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Table des matières

Table des matières

Organisation du colloque

Conférences invitées

Pierre Dillenbourg

Pensée computationnelle : Pour un néopapertisme durable car sceptique

Marina Umaschi Bers

La programmation en tant que place de jeu développementale : la pensée informatique et la robotique dans la petite enfance

Ivan Kalaš

La programmation à l’école primaire : De Papert à la nouvelle informatique

Articles

I. Au cœur de la discipline Informatique

Yannis Delmas-Rigoutsos

Proposition de structuration historique des concepts de la pensée informatique fondamentale

Julie Henry, Alyson Hernalesteen, Bruno Dumas & Anne-Sophie Collard

Que signifie éduquer au numérique ? Pour une approche interdisciplinaire ←9 | 10→

Frédéric Drouillon

Regard littéraire sur la programmation comprise comme une écriture

II. Formation des enseignant·e·s et enjeux institutionnels

Isabelle Debled-Rennesson, Philippe Févotte, Monique Grandbastien, David Langlois & Hélène Tanoh

La formation des professeurs de la spécialité ISN dans l’Académie de Nancy-Metz : Récit et analyse de six ans d’expérience

Frédérique Chessel Lazzarotto

Former à la programmation en primaire, une form’action : Robots d’Evian 2015–2018

Julie Henry & Anne Smal

« Et si demain je devais enseigner l’informatique ? » Le cas des enseignants de Belgique francophone

Florent Tasso & Monique Ouassa Kouaro

Intégration de l’enseignement de l’informatique dans les établissements d’enseignement secondaire du Bénin

III. Quels enseignements, avec quels outils ?

Sylvie Tissot & Mireille Bétrancourt

La formation des nouveaux étudiants à l’usage des TIC : méthode des invariants ou apprentissage des procédures ?

Christelle Pauty-Combemorel

Utilisation d’un jeu vidéo dans le cadre de l’enseignement des SVT : le cas de Minetest ←10 | 11→

Béatrice Drot-Delange & Françoise Tort

Concours Castor, ressource pédagogique pour l’enseignement de l’informatique ? Étude exploratoire auprès d’enseignants

Dimitri Racordon & Didier Buchs

Démystifier les concepts informatiques par l’expérimentation

Sandra Nogry

Comment apprennent les élèves au cours d’une séquence de robotique éducative en classe de CP ?

Thibault Desprez, Stéphanie Noirpoudre, Théo Segonds, Damien Caselli, Didier Roy & Pierre-Yves Oudeyer

Poppy Ergo Jr : un kit robotique au cœur du dispositif Poppy Éducation

Thierry Karsenti & Julien Bugmann

Un robot humanoïde pour enseigner la programmation : une recherche exploratoire auprès d’élèves ayant des difficultés d’apprentissage

Patrice Frison, Moncef Daoud & Michel Adam

Transition didactique de l’activité débranchée à la programmation avec AlgoTouch

Chryssa Tsourapi, Vassilis Komis & Georges-Louis Baron

L’étayage des enseignants de l’école maternelle au cours des activités de programmation avec le logiciel ScratchJr

Sévastiani Touloupaki, Georges-Louis Baron & Vassilis Komis

Un apprentissage de la programmation dès l’école primaire : le concept de message sur ScratchJr

Étienne Vandeput & Julie Henry

Apprendre à programmer Comment les enseignants justifient-ils le choix d’un outil didactique ?

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