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La construction du temps social par l’enfant

Préfaces de Jerome Bruner et Michel Bossard

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Valérie Tartas

S’intéresser à la construction du temps chez l’enfant c’est aborder le développement des connaissances culturelles, c’est comprendre comment l’enfant se représente le monde qui l’entoure. Comment les enfants dans notre société contemporaine occidentale construisent-ils le temps social ? Cet ouvrage se propose de répondre à cette question en montrant notamment qu’il est impossible de comprendre et d’étudier la construction du temps sans prendre en compte l’ensemble des outils culturels qui nous permettent de le construire. Après avoir approfondi les principaux axes théoriques relatifs au développement des connaissances chez l’enfant, l’auteure illustre différentes étapes développementales au cours desquelles les enfants entre 4 et 10 ans utilisent différents outils pour construire des repères temporels. Ces résultats ouvrent de nombreuses pistes de réflexion dans le domaine de l’apprentissage, plus particulièrement au niveau du développement conceptuel.

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INTRODUCTION 1

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Introduction Qu’est-ce en effet que le temps? Qui saurait en donner avec aisance et brièveté une explication? Qui pourrait le formuler en mots et le saisir par la pensée? Et pourtant qu’y a-t-il que nous évoquions en parlant et qui soit plus familier et plus connu que le temps? […] Qu’est-ce que le temps? Si personne ne me pose la question, je sais; si quelqu’un pose la question et que je veuille l’expliquer, je ne sais. C’est avec assurance pourtant que je déclare que si rien ne passait, Il n’y aurait pas de temps passé; et si rien ne survenait, il n’y aurait pas de temps futur; et si rien n’était, il n’y aurait pas de temps présent. Saint-Augustin (1993) S’intéresser à la construction du temps chez l’enfant c’est aborder le développement des connaissances culturelles, c’est comprendre com- ment l’enfant se représente le monde qui l’entoure et comment il va se repérer dans cet ensemble d’événements. Comment va-t-il construire les significations des expressions temporelles de l’adulte? Comment les ins- truments de mesure du temps et les unités qu’ils délivrent vont-ils prendre sens pour lui et devenir de précieux outils pour se situer dans le temps? Il s’agit, dans cet ouvrage, d’étudier le développement des repérages temporels chez l’enfant entre 4 et 10 ans, c’est-à-dire chez des enfants scolarisés. Ce sont les parents, les premiers, qui vont fixer le temps. L’école vient ensuite...

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