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Insertions

A quinze ans, entre échec et apprentissage

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Tania Zittoun

Que peut faire une personne de quinze ans non promue à la fin de l’école obligatoire ? A quelles conditions une année scolaire de la « dernière chance » peut-elle lui permettre de commencer une formation professionnelle ? Pourquoi un jeune traité comme « mauvais élève » pendant toute sa scolarité s’engagerait-il dans une année d’école supplémentaire ?
Ce livre documente un dispositif d’insertion « de la dernière chance » qui a eu des résultats étonnants : après une année, 80% des élèves qui y passent trouvent une place d’apprentissage et y restent. Pour comprendre l’efficacité de cette formation, l’auteur montre comment les propriétés d’un dispositif peuvent répondre aux besoins spécifiques de jeunes personnes : Comment un cadre pédagogique peut-il soutenir l’identité du jeune ? En quoi les échanges entre formateurs peuvent-il aider le jeune à prendre conscience de ses compétences ? Comment les enseignants peuvent-ils faciliter la reconnaissance de leurs élèves par les employeurs ?
Cet ouvrage analyse un dispositif visant à aider des jeunes à changer et à trouver leur place dans le monde du travail. Il met en évidence le rôle de formateurs constituant des « équipes médiatrices ». Il propose ainsi des outils pour mieux comprendre les dispositifs de formation et d’accompagnement des transitions de jeunes personnes.

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CHAPITRE 3: UN ESPACE POUR NOUER DES LIENS 57

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Chapitre 3 Un espace pour nouer des liens Suivi des élèves: un maître de classe encadre sa classe et fait le lien entre les parents, le corps enseignant et l’élève. Il établit les contacts avec les entrepri- ses qui accueillent les élèves en insertion professionnelle. Le coordinateur du Secteur se tient à disposition des élèves, des parents, du corps enseignant et des entreprises. La conseillère offre son soutien aux élèves qui rencontrent des difficultés d’ordre personnel, relationnel ou scolaire. Elle accompagne les élèves dans leur choix professionnel et organise avec eux des stages de formation. Des séances régulières permettent des échanges entre le corps enseignant, le coordinateur et la conseillère du Secteur (Brochure d’information, 1995, p. 16). Après avoir retracé l’histoire de la constitution du Secteur, la provenance de ses acteurs, et les objectifs qu’il se fixe, nous avons une idée des élé- ments en présence. Comment les idées soutenant le projet d’insertion à la vie professionnelle s’actualisent-elles dans le quotidien de l’école? Nous commencerons par examiner le cadre matériel et organisationnel du Secteur. En effet, le cadre d’un espace de formation joue un rôle constituant, structurant les interactions et les activités qui s’y déroulent et, par-là même, les processus d’apprentissage et de pensée qui y ont lieu (par ex., Perret-Clermont, 2001). Ainsi, de manière comparable, pour montrer comment des jeunes en voie de marginalisation...

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