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Les points aveugles dans l’évaluation des dispositifs d’éducation ou de formation

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Edited By Véronique Bedin and Laurent Talbot

L’ouvrage apporte un regard sans concession et sans tabou sur l’évaluation puisqu’il propose d’en dévoiler les points aveugles. Ainsi, ce sont les zones d’ombre et les angles morts de l’évaluation qui sont mis au jour. Le projet est d’autant plus ambitieux qu’il prend pour cible un terrain sensible, celui de l’évaluation des dispositifs en éducation et en formation. Ces évaluations ont explosé avec le développement de la culture gestionnaire dans les établissements d’enseignement. Si l’évaluation a été présentée, à l’origine, comme un facteur de modernisation, aujourd’hui, quels en sont les non-dits ? Des réponses spécifiques sont apportées à travers une approche d’éducation comparée qui réunit des études de cas provenant de la Belgique, du Canada, de la France, du Portugal et de la Suisse. L’analyse des points aveugles nécessite une vigilance critique puisqu’elle met en évidence la figure emblématique de l’évaluateur, celui même qui devrait offrir la garantie de l’utilité éducative et sociale du dispositif évalué. S’il s’agit d’un enjeu majeur, il risque également de devenir un point aveugle de l’évaluation, ce que l’ouvrage n’omet pas d’aborder.

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Yves Lenoir - La question du juste dans les dispositifs d’évaluation scolaire des apprentissages: un regard critique à partir des sphères de justice de Walzer 31

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Yves Lenoir La question du juste dans les dispositifs d’évaluation scolaire des apprentissages: un regard critique à partir des sphères de justice de Walzer Il y a eu un âge heureux de l’école, qui était, comme il se doit, l’âge d’or de l’ignorance. Il est révolu, et avec lui le temps des solutions univoques, «scientifiques» et définitives. Mais c’est un immense progrès que l’accès à une mesure précise de l’impossible. L’humanité n’avance qu’en se vouant aux problèmes qu’elle est incapable de résoudre. (Gauchet, 2002, p. 169) INTRODUCTION L’évaluation des apprentissages constitue une composante intégrale et centrale du processus d’enseignement-apprentissage. Toutefois, tout dis- positif d’évaluation, que ce soit dans le contexte de l’enseignement ou de la formation à l’enseignement, demeure hautement problématique. C’est que, au-delà des outils et des mécanismes instrumentaux et opératoires eux-mêmes de l’évaluation, celle-ci renvoie à un ensemble d’enjeux socioéducatifs qui font débat dans nos sociétés démocratiques.1 La réflexion que nous proposons sur cette question partira de certains de ces enjeux pour faire ressortir, en prenant pour point d’appui la théorie des sphères de justice de Walzer (1983/1997), une zone de tension inconfor- table pour tout responsable qui doit mettre en œuvre un dispositif éva- luatif et porter ensuite un jugement qui sanctionne à la fois le produit et, 31La question du juste dans les dispositifs d’évaluation scolaire 1 Ne pouvant aborder tous les enjeux...

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