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Didactique du français langue étrangère et seconde dans une perspective plurilingue et pluriculturelle

En hommage à la Professeure Dr. Aline Gohard-Radenkovic

Edited By Catherine Blons-Pierre and Pascale Banon

La thématique générale de la Didactique du français langue étrangère et seconde dans une perspective plurilingue et pluriculturelle est apprendre, enseigner et travailler avec le français et en français dans un environnement plurilingue et pluriculturel. Cet ouvrage a pour objectif de définir et délimiter la place du français langue étrangère et des échanges francophones dans les sociétés plurilingues et pluriculturelles du XXIème siècle, dans le domaine académique et dans le domaine professionnel. Les différents articles proposent donc à la fois les fondamentaux de la didactique du FLE/FLS, une réflexion sur les contextes d’enseignement du FLE/FLS et sur les aspects socioculturels liés à l’enseignement/apprentissage du FLE/FLS. Il s’adresse aux enseignants de langue, formateurs en langues, formateurs de formateurs (HEP), conseillers pédagogiques, inspecteurs pour la langue … et médiateurs linguistiques et culturels, dans des structures de formation nationales et internationales, du secteur public, privé et parapublic.

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Enseigner avec l’audio-visuel ([Pascale Morand] [Virginie Viallon])

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Pascale Morand & Virginie Viallon Enseigner avec l’audio-visuel Introduction L’utilisation de l’audiovisuel en classe de langue est une chose très répan- due mais contrairement à ce que l’on pourrait penser, il n’est ni naturel ni évident pour les apprenants de regarder et comprendre ce qu’ils voient : l’image est un objet d’étude qui n’est pas immédiatement décodable et qui doit être appréhendée avec l’aide de l’enseignant, attendu qu’elle véhicule souvent les aspects culturels d’une société. Dans une perspective historique, nous verrons comment l’image a été utilisée au cours du temps à travers les différentes méthodologies du FLE, en partant de sa fonction illustrative – la plus limitée – vers des fonctionnalités plus complexes, au fur et à mesure que naissait la sémiologie de l’image et que se mettait en place toute une réflexion sur l’image et son langage propre. Dans une perspective plus didactique, nous verrons ensuite les spé- cificités des différents supports audiovisuels, les objectifs ou les compé- tences visées par leur exploitation en classe, ainsi que les démarches ou les activités préconisées pour atteindre ces objectifs. 96 Pascale Morand & Virginie Viallon 1. Historique 1.1 Méthodes directes et actives Avant l’avènement de l’audiovisuel et du courant SGAV (structuro-global audiovisuel) dans les années 60, l’image était déjà présente dans les ma- nuels de FLE, mais sa fonction se bornait à illustrer ou mettre en scène le vocabulaire...

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