Geschichtsdidaktik in der Diskussion
Grundlagen und Perspektiven
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Edited By Wolfgang Hasberg and Holger Thünemann
Der Sammelband diskutiert Ausrichtung, zentrale Kategorien sowie Kontroversen der Geschichtsdidaktik. Auch wenn die Begriffe Geschichtsbewusstsein, Geschichtskultur und historisches Erzählen fest im Diskurs verankert sind, stehen sie wieder unter kritischer Inspektion. Mit den Kontroversen über Kompetenzmodelle historischen Denkens und Modellierungen historischen Wissens sowie den Debatten über „guten" Geschichtsunterricht oder das Verhältnis von Sprache und historischem Lernen sind weitere wichtige Diskussionsfelder hinzugekommen. Mit Blick auf diese Kategorien und Kontroversen ziehen die Beiträge des Buchs Bilanz, eröffnen neue Perspektiven und schlagen Brücken zu anderen Teildisziplinen der Geschichtswissenschaft.
Book (EPUB)
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- 978-3-631-69744-3
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- Frankfurt am Main, Berlin, Bern, Bruxelles, New York, Oxford, Wien, 2016. 442 S., 15 s/w Abb., 4 Tab.
- Cover
- Titel
- Copyright
- Autorenangaben
- Über das Buch
- Zitierfähigkeit des eBooks
- Inhaltsverzeichnis
- Geschichtsdidaktik diskursiv – zur Einführung einer neuen Reihe
- Über einige theoretische Grundlagen der Geschichtsdidaktik
- Diskussionszusammenfassung zum Vortrag von Jörn Rüsen
- Geschichtsbewusstsein und Geschichtskultur
- Diskussionszusammenfassung zum Vortrag von Bernd Schönemann
- Diversität und Intersektionalität als Konzepte der Geschichtsdidaktik
- Diskussionszusammenfassung zum Vortrag von Martin Lücke
- Historisches Wissen – verschiedene Formen seiner Strukturiertheit und der Wert von Basiskonzepten
- Diskussionszusammenfassung zum Vortrag von Christoph Kühberger
- Historische Kompetenzen in Theorie, Empirie und Pragmatik
- Diskussionszusammenfassung zum Vortrag von Waltraud Schreiber
- Es ist einmal … Historische Attribute von Narrationen
- Diskussionszusammenfassung zum Vortrag von Wolfgang Hasberg
- Historische Urteilsbildung. Theoretische Klärung und empirische Besichtigung
- Diskussionszusammenfassung zum Vortrag von Meik Zülsdorf-Kersting
- „Diese Karikatur habt ihr hier gut interpretiert!“ Guter Geschichtsunterricht – ein Fallbeispiel
- Diskussionszusammenfassung zum Vortrag von Peter Gautschi
- „Sprachsensibler Geschichtsunterricht“. Systematisierende Überlegungen zu einer überfälligen Debatte
- Diskussionszusammenfassung zum Vortrag von Saskia Handro
- Wem gehört die Geschichte? Aufgaben der „Public History“ als wissenschaftlicher Disziplin
- Diskussionszusammenfassung zum Vortrag von Habbo Knoch
- Globales Mittelalter? Vom schwierigen Verhältnis zwischen Fachwissenschaft und Geschichtsdidaktik am Beispiel der Mediävistik
- Diskussionszusammenfassung zum Vortrag von Bea Lundt
- Kulturgeschichte und Geschichtsdidaktik
- Diskussionszusammenfassung zum Vortrag von Eugen Kotte
- Die Entstehung der Geschichtsdidaktik. Warum die 70er Jahre?
- Diskussionszusammenfassung zum Vortrag von Thomas Sandkühler
- Autorenverzeichnis
- Cover
- Titel
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- Autorenangaben
- Über das Buch
- Zitierfähigkeit des eBooks
- Inhaltsverzeichnis
- Geschichtsdidaktik diskursiv – zur Einführung einer neuen Reihe
- Über einige theoretische Grundlagen der Geschichtsdidaktik
- Diskussionszusammenfassung zum Vortrag von Jörn Rüsen
- Geschichtsbewusstsein und Geschichtskultur
- Diskussionszusammenfassung zum Vortrag von Bernd Schönemann
- Diversität und Intersektionalität als Konzepte der Geschichtsdidaktik
- Diskussionszusammenfassung zum Vortrag von Martin Lücke
- Historisches Wissen – verschiedene Formen seiner Strukturiertheit und der Wert von Basiskonzepten
- Diskussionszusammenfassung zum Vortrag von Christoph Kühberger
- Historische Kompetenzen in Theorie, Empirie und Pragmatik
- Diskussionszusammenfassung zum Vortrag von Waltraud Schreiber
- Es ist einmal … Historische Attribute von Narrationen
- Diskussionszusammenfassung zum Vortrag von Wolfgang Hasberg
- Historische Urteilsbildung. Theoretische Klärung und empirische Besichtigung
- Diskussionszusammenfassung zum Vortrag von Meik Zülsdorf-Kersting
- „Diese Karikatur habt ihr hier gut interpretiert!“ Guter Geschichtsunterricht – ein Fallbeispiel
- Diskussionszusammenfassung zum Vortrag von Peter Gautschi
- „Sprachsensibler Geschichtsunterricht“. Systematisierende Überlegungen zu einer überfälligen Debatte
- Diskussionszusammenfassung zum Vortrag von Saskia Handro
- Wem gehört die Geschichte? Aufgaben der „Public History“ als wissenschaftlicher Disziplin
- Diskussionszusammenfassung zum Vortrag von Habbo Knoch
- Globales Mittelalter? Vom schwierigen Verhältnis zwischen Fachwissenschaft und Geschichtsdidaktik am Beispiel der Mediävistik
- Diskussionszusammenfassung zum Vortrag von Bea Lundt
- Kulturgeschichte und Geschichtsdidaktik
- Diskussionszusammenfassung zum Vortrag von Eugen Kotte
- Die Entstehung der Geschichtsdidaktik. Warum die 70er Jahre?
- Diskussionszusammenfassung zum Vortrag von Thomas Sandkühler
- Autorenverzeichnis
Über einige theoretische Grundlagen der Geschichtsdidaktik
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Extract
Ich möchte darüber reden,1 warum es so schwierig ist, Geschichte zu lernen, in welchem Verhältnis Historik und Didaktik stehen und wie die anthropologischen Grundlagen und Zeitstrukturen der historischen Lernprozesse aussehen. Im Ausblick möchte ich schließlich versuchen, die Idee eines interkulturellen Humanismus auf die Geschichtsdidaktik anzuwenden.
1. Über die Schwierigkeit, Geschichte zu lernen
Fangen wir also mit der Frage an, warum es so schwierig ist, Geschichte zu lernen. Darauf gibt es eine deutliche Antwort im Dialog zwischen Charlie Brown und seiner Schwester Sally.
Abb. 1: Peanuts.2
Der Comic sagt es: Geschichte scheint ein Geschehen der Vergangenheit zu sein, das den Schülerinnen und Schülern äußerlich ist, auf den ersten Blick nichts mit ihnen zu tun hat. Historisches Lernen wäre dann ein Vorgang, ← 19 | 20 → in dem dieses Äußerliche innerlich, also angeeignet würde. Es ist die Aufgabe der Geschichtsdidaktik, diesen Übergang plausibel und insbesondere praktikabel zu machen. Um das zu leisten, muss sie einige Überlegungen anstellen, die den Charakter von Geschichte überhaupt und insbesondere den für sie wesentlichen Zusammenhang von Vergangenheit und Gegenwart (und deren Zukunftsperspektive) betrifft. Diese Überlegungen gehören ins Gebiet der Geschichtstheorie, der Historik.
2. Historik und Didaktik – Differenz und Zusammenhang
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- Kulturgeschichte und Geschichtsdidaktik
- Diskussionszusammenfassung zum Vortrag von Eugen Kotte
- Die Entstehung der Geschichtsdidaktik. Warum die 70er Jahre?
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- Die Entstehung der Geschichtsdidaktik. Warum die 70er Jahre?
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