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Empowering Teachers Across Cultures- Enfoques críticos- Perspectives croisées

Enfoques críticos. Perspectives croisées

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Edited By Anne-Marie de Mejía and Christine Hélot

This book explores how researchers in different parts of the world deal with the notion of cultural diversity in teacher education programmes. In each of the nine countries presented in this volume (USA, Scotland, Japan, Finland, Colombia, France, New Zealand, Canada, and Mexico) the discussion centres on how individual teachers can be empowered to become professionals who make a difference. Whether teachers are working in bilingual programmes or not, the questions are similar: how they can be supported in their negotiation at the classroom level of language contact and cultural difference, and in their understanding of the interface between top-down policies, language ideologies and changing practices in the face of multilingualism.
Este libro explora la manera como investigadores en distintas partes del mundo se refieren a la noción de diversidad cultural en los programas de formación de profesores. En cada uno de los nueve países referidos en este volumen (Estados Unidos, Escocia, Japón, Finlandia, Colombia, Francia, Nueva Zelandia, Canadá y México) la discusión se centra en la manera como los profesores individualmente considerados pueden ser empoderados a fin de constituirse en verdaderos agentes de cambio. Sea que los profesores estén o no vinculados a programas bilingües, la temática sigue siendo la misma: como brindarles apoyo en la interacción en el salón de clase a nivel de contacto linguistic y diferencia cultural, y en la comprensión entre interfaces de políticas impuestas jerárquicamente, ideología lingüística y cambio de prácticas.
Ce livre explore la façon dont, dans diverses régions du monde, les chercheurs interprètent la notion de diversité linguistique dans les programmes de formation des enseignants. Dans chacun des neufs pays représentés dans ce volume (USA, Écosse, Japon, Finlande, Colombie, France, Nouvelle-Zélande, Canada et Mexique) la discussion concerne la manière dont les enseignants peuvent être encouragés et soutenus dans leur développement professionnel afin qu’ils puissent agir sur leur contexte éducatif et s’impliquer dans le changement. Que ces enseignants travaillent dans des programmes bilingues ou pas, les questions restent les mêmes : comment les aider à négocier les contacts de langues et les différences culturelles au sein de leur classe, comment les aider à comprendre les liens entre les politiques linguistiques éducatives, les idéologies langagières, et les nouvelles pratiques pédagogiques dans le contexte général de nos sociétés multilingues.

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CHRISTINE HÉLOT Plurilinguisme et formation des enseignants en France: Questions de pouvoir et d’idéologies 135

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CHRISTINE HELOT Plurilinguisme et formation des enseignants en France : Questions de pouvoir et d’idéologies Résumé Dans ce chapitre nous expliquons combien il est difficile dans le contexte français de repenser les relations aux langues et au multilinguisme, en particulier dans le cadre de la formation des enseignants. Deux problématiques seront abordées : l’inclusion de la notion de diversité lin- guistique et culturelle dans le curriculum de formation des enseignants du niveau primaire et la prise en compte en classe des compétences et des besoins spécifiques des élèves bilingues. Notre objectif est d’une part de sensibiliser les futurs enseignants à des phénomènes d’exclu- sion et de discrimination envers certaines langues et leurs locuteurs et d’autre part de leur proposer diverses approches pédagogiques leur permettant de valoriser les compétences de leurs élèves bi- ou plurilingues dans des classes ordinaires. Notre analyse porte tout d’abord sur les finalités de l’enseignement des langues en France pour mettre à jour les idéologies linguistiques qui sous-tendent les politiques linguistiques éducatives. Nous proposons ensuite une analyse d’un projet européen développé en collaboration avec l’Ecosse visant à remettre en question les représentations des enseignants envers les langues et leur apprentissage et à dépasser une vision monolingue et élitiste du bilinguisme. Il s’agit aussi de savoir comment développer chez les futurs enseignants une réflexion critique sur la relation langues/pouvoir dans le système éducatif pour leur donner les moyens d’agir sur ces questions...

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