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Les disciplines dans l’enseignement bilingue

Apprentissage intégré des savoirs disciplinaires et linguistiques

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Gabriela Steffen

Cet ouvrage examine les pratiques discursives bi-plurilingues en classe pour faire une description empirique détaillée de l’apprentissage bilingue et intégré des savoirs dans diverses disciplines scolaires. En analysant les processus d’apprentissage mobilisés par l’enseignement bilingue, il participe à l’étude de ceux qui interviennent dans l’acquisition des langues secondes. En étudiant l’intégration de l’apprentissage des disciplines et des langues, ainsi que l’élaboration bilingue des savoirs, il contribue également à la recherche en didactique intégrée et en didactique du plurilinguisme. Au cœur de cet ouvrage, les disciplines et leurs enjeux linguistiques, ainsi que la dynamique entre travail disciplinaire et travail linguistique sont abordés dans une perspective interactionniste, située et bi-plurilingue.

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La présente étude visait l'analyse des pratiques effectives en classe bilingue pour mieux appréhender les processus d'acquisition mobilisés par l'enseignement bilingue selon une triple perspective : - une perspective interactionniste et située permettant d'envisager les processus d'acquisition in situ ; - une perspective bi-plurilingue invitant à étudier les spécificités de l'élaboration bilingue et intégrée des savoirs en classe ; - une perspective des DNL permettant de considérer le bénéfice de l'enseignement bilingue pour les savoirs disciplinaires, et non seulement pour les savoirs linguistiques. Dans ce contexte, cette étude reposait sur l'hypothèse que l’enseignement bilingue profite non seulement au développement des savoirs linguistiques (L2 et L1), mais également à l'apprentissage de la DNL, lorsqu'il se base sur un travail intégré de la dimension linguistique et disciplinaire de cet apprentissage, et qu'un travail dans les deux langues en présence contribue à une intégration forte des savoirs linguistiques et disciplinaires. Elle visait alors l'examen détaillé de l'articulation entre travail disciplinaire et travail linguistique et de l'élaboration bilingue (L2 et L1) des concepts disciplinaires. 1 Synthèse des résultats 1.1 Portée du mode bilingue d'enseignement Les analyses ont montré deux manières d'aborder l'élaboration des concepts disciplinaires dans les classes bilingues observées. Pour les désigner, nous avons redéfini les notions de mode unilingue et de mode bilingue proposées initialement par Grosjean (voir par exemple Grosjean, 2008) et les avons appliquées aux interactions didactiques...

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