Transkulturelle Kompetenz und literaturbasierter Fremdsprachenunterricht

Inhaltsverzeichnis

• Cover
• Titel
• Copyright
• Autorenangaben
• Über das Buch
• Zitierfähigkeit des eBooks
• Danksagung
• Inhaltsverzeichnis
• Abbildungsverzeichnis
• Tabellenverzeichnis
• Transkriptverzeichnis
• Abkürzungsverzeichnis
• 1 Einleitung
• 1.1 Motivation, Problemstellung und Zielsetzung
• 1.2 Aufbau der Arbeit
• 2 Kompetenzentwicklung und Fremdsprachenunterricht – von einer inter- zu einer transkulturellen Perspektive
• 2.1 Interkulturelle Ansätze in der Fremdsprachendidaktik
• 2.2 Transkulturelle Ansätze in der Fremdsprachendidaktik
• 2.2.1 Ein transkulturelles Kulturverständnis als konzeptionelle Grundlage des Fremdsprachenunterrichts
• 2.2.2 Der Fremdsprachenunterricht als kultureller Begegnungs- und Aushandlungsraum
• 2.3 ‚Kultur‘ und ‚Kompetenz‘ – zwei zu vereinbarende Konzepte?
• 2.3.1 Outputorientierung, Standardisierung und interkulturelle beziehungsweise transkulturelle Kompetenz
• 2.3.2 Bestehende, konzeptionelle Modellierungen von interkultureller beziehungsweise transkultureller Kompetenz
• 2.3.3 Zur Repräsentanz von interkultureller und transkultureller Kompetenz in bildungspolitischen Papieren
• 2.4 Zusammenfassung
• 3 Transkulturalität und literaturbasierter Fremdsprachenunterricht
• 3.1 Konstituenten und Prozesse im literaturbasierten Fremdsprachenunterricht
• 3.2 Kultur, Text, Sprache – eine triadische Beziehung
• 3.3 Fictions of migration als geeignetes Medium zur Förderung von transkultureller Kompetenz?
• 3.4 Zum Stand der Forschung: (Empirische) Arbeiten im Spannungsfeld von Transkulturalität und literaturbasiertem Fremdsprachenunterricht
• 3.5 Zusammenfassung
• 4 Methodologie und Methodik: Die dokumentarische Unterrichtsforschung
• 4.1 Rekonstruktive Sozialforschung: Aufgaben, Ziele, Erkenntnisgenerierung
• 4.1.1 Rekonstruktive Sozialforschung und ihr Verhältnis zu hypothesentestenden Verfahren
• 4.1.2 Abduktion als Weg der Erkenntnisgenerierung
• 4.2 Die Dokumentarische Methode und ihre methodologischen Grundlagen
• 4.2.1 Entstehung und Grundbegriffe
• 4.2.2 Neuere metatheoretische Weiterentwicklungen: Rekonstruktive Kompetenzforschung
• 4.2.3 Der Wechsel der Analyseeinstellung
• 4.3 Die dokumentarische Unterrichtsforschung92
• 4.3.1 Theoretische Überlegungen
• 4.3.2 Methodologische Implikationen
• 4.3.3 Die Dokumentarische Methode und Unterrichtsvideografien
• 4.3.4 Arbeitsschritte der dokumentarischen Interpretation von Unterrichtsvideografien
• 4.3.5 Beispielanalyse
• 4.4 Die dokumentarische Unterrichtsforschung im Kontext der Fremdsprachendidaktik – Zur Passung mit dem Forschungsvorhaben
• 4.5 Zusammenfassung
• 5 Die empirische Studie
• 5.1 Untersuchungsdesign
• 5.1.1 Forschungsgegenstand und Erkenntnisinteresse
• 5.1.2 Triangulation innerhalb des Forschungsprozesses
• 5.2 Datenerhebung
• 5.2.1 Lerngruppen und literarische Textauswahl
• 5.2.1.1 Feldzugang und Genehmigungen
• 5.2.1.2 Die literarische Textauswahl – fictions of migration
• 5.2.1.3 The War between the Classes von Gloria D. Miklowitz
• 5.2.1.4 American Born Chinese von Gene Luen Yang
• 5.2.1.5 The Reluctant Fundamentalist von Mohsin Hamid
• 5.2.1.6 East is East von Ayub Khan Din
• 5.2.2 Zusammenschau des Studienverlaufs: Vom Feldzugang bis zur technischen Datenaufbereitung
• 5.2.3 Organisatorische und technische Aspekte der Datenerhebung
• 5.3 Datenaufbereitung
• 5.3.1 Zur technischen Aufbereitung der Daten
• 5.3.2 Transkriptionsverfahren
• 5.4 Forschungsethische Maßnahmen und Datenschutz
• 6 Ergebnisse und Diskussion
• 6.1 Zur Fallbestimmung
• 6.2 Sinngenetische Typenbildung im Rahmen der Studie
• 6.2.1 Ebene (A): ,gemachte Sinn- und Reflexionsaushandlungsangebote seitens der Lehrperson‘
• 6.2.1.1 leitend-strukturierend
• 6.2.1.2 frei-entwickelnd
• 6.2.2 Ebene (B): ,schülerseitiger Umgang mit der Dichotomie ‚eigen-fremd‘‘
• 6.2.2.1 Übernahme und doing pupil
• 6.2.2.2 Übernahme und Perspektivenvergleich
• 6.2.2.3 Überwindung und Abgrenzung
• 6.2.2.4 Überwindung und Aushandlung
• 6.2.3 Zusammenhänge und Grenzen zwischen den drei Ebenen
• 6.3 Güte und Reichweite der Ergebnisse
• 7 Einordnung der Ergebnisse in aktuelle fremdsprachendidaktische Forschungsdiskurse
• 7.1 Beantwortung der Forschungsfragen
• 7.1.1 Forschungsfrage 2: ,Welche Sinn- und Reflexionsaushandlungsangebote werden gemacht und wie werden diese angenommen beziehungsweise von den SuS ko-konstruiert?‘
• 7.1.2 Forschungsfrage 1: ,Was geschieht, wenn fictions of migration von den Lehrpersonen im Englischunterricht eingesetzt werden?‘
• 7.2 Methodische Implikationen
• 8 Fazit und Ausblick
• Literatur und Internetquellen
• Anhang
• Anhang 1: Informationsschreiben und Einverständniserklärung – Lehrpersonen
• Anhang 2: Informationsschreiben und Einverständniserklärungen – SuS
• Anhang 3: Informationsschreiben und Einverständniserklärungen – Eltern
• Anhang 4: Beispielanalyse zu E-17.06.b aus Kreft (2019)
• Reihenübersicht