Reflexionskompetenz in der Fremdsprachenlehrer*innenbildung

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Umschlaglogo: Christoph Baum

ISSN 1437-7829
ISBN 978-3-631-82887-8 (Print)
E-ISBN 978-3-631-87834-7 (E-PDF)
E-ISBN 978-3-631-87835-4 (EPUB)
DOI 10.3726/b19745

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Internationaler Verlag der Wissenschaften
Berlin 2022
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Autorenangaben

Mark Bechtel ist Professor für Didaktik der romanischen Sprachen am Institut für Romanistik/Latinistik der Universität Osnabrück.

Tom Rudolph ist Wissenschaftlicher Mitarbeiter im Arbeitsbereich Didaktik der romanischen Sprachen an der Universität Osnabrück.

Über das Buch

Die Reflexionskompetenz gilt als vermeintlicher Schlüssel zur Professionalisierung auch von Fremdsprachenlehrkräften. Der Sammelband enthält zum einen Beiträge, die unterschiedliche theoretische Zugänge und Modelle zu einer fachspezifischen Reflexionskompetenz zur Diskussion stellen. Zum anderen gibt er Einblicke in empirische Studien zur Förderung von Reflexionskompetenz in der Fremdsprachenlehrer*innenbildung. Hierbei wird jeweils verdeutlicht, welches Verständnis von Reflexionskompetenz zugrunde liegt, welche Ziele damit verbunden sind, über welche Gegenstände reflektiert werden sollte, welche Lehr-Lern-Formate zum Einsatz kamen und welcher Forschungszugang gewählt wurde.

Reflexionskompetenz in der Fremdsprachenlehrer*innenbildung – eine Einleitung

Der „reflective practitioner“ ist zum Leitbild einer Profession geworden (vgl. Helmke 2010: 114), die vor dem Hintergrund der prinzipiellen Unvorhersehbarkeit von Unterricht (vgl. Combe/Helsper 1996, Helsper 2016) auf die Reflexion des eigenen Handelns angewiesen ist. Daher verwundert es nicht, dass im Zuge der curricularen Verankerung der Kompetenzorientierung in der Lehrer*innenbildung (KMK 2004, 2019) Reflexivität als vermeintlicher Schlüssel zur Professionalisierung herausgestellt wurde (vgl. Combe/Kolbe 2008: 589) und seither der Förderung von Reflexionskompetenz eine besondere Bedeutung zukommt. Das gilt auch für die fremdsprachlichen Fächer. Dabei ist festzustellen, dass die Professionalisierungsforschung von Fremdsprachenlehrpersonen zwar vermehrt in den Blick kommt (z. B. der Band von Burwitz-Melzer/Riemer/Schmelter 2018), die empirische Professionalisierungsforschung in den Fremdsprachendidaktiken jedoch vergleichsweise wenig ausgeprägt und die Fachspezifik der fremdsprachlichen Fächer im eher allgemein-pädagogisch dominierten Diskurs zu Reflexionskompetenz wenig präsent ist.

Mit dem Ziel, empirische Forscher*innen aus den verschiedenen fremdsprachendidaktischen Disziplinen in einen Austausch zu bringen, die das Thema „Reflexionskompetenz“ in der Fremdsprachenlehrer*innenbildung als inhaltlichen Fixpunkt verbindet, wurde am Arbeitsbereich „Didaktik der romanischen Sprachen“ des Instituts für Romanistik/Latinistik der Universität Osnabrück ein Symposium mit dem Titel „Reflexionskompetenz in der Fremdsprachenlehrer*innenbildung – Theorien, Konzepte, Empirie“ ausgerichtet. Es fand am 17. und 18.09.2020 unter Pandemiebedingungen als Hybridveranstaltung statt. Sieben Teilnehmer*innen waren unter entsprechenden Hygienevoraussetzungen an der Universität Osnabrück in Präsenz anwesend, elf Teilnehmer*innen folgten dem Symposium mittels Videokonferenz. Trotz der räumlichen Distanz und den technischen Rahmenbedingungen konnte ein themenbezogener fachlicher Austausch in Gang gesetzt werden.

In einem ersten Teil stellten drei Impulsvorträge eine theoretische Rahmung her und gaben einen inhaltlichen Input über abgeschlossene Projekte. Für die Impulsvorträge konnten mit Prof. Dr. Dagmar Abendroth-Timmer (Siegen), ←7 | 8→Prof. Dr. Birgit Schädlich (Göttingen), Prof. Dr. David Gerlach (Marburg) drei ausgewiesene Expert*innen im Bereich der fremdsprachendidaktischen Professionalisierungsforschung gewonnen werden. Im zweiten Teil wurden acht kürzlich abgeschlossene bzw. derzeit laufende empirische Projekte zu Reflexionskompetenz in der Fremdsprachenlehrer*innenausbildung zur Diskussion gestellt, die Einblicke in verschiedene Frage- und Zielstellungen, Forschungsdesigns und Daten boten. Als Referent*innen beteiligt waren Dr. Georgia Gödecke (Bremen), Dr. Tanja Fohr (Kassel), Tom Rudolph (Osnabrück), Dr. Carolyn Blume/Prof. Dr. David Gerlach/Dr. Bianca Roters/Prof. Dr. Torben Schmidt (Marburg, Soest, Lüneburg), Alexandra Kemmerer (Frankfurt), Gitte Köllner/Prof. Dr. Torben Schmidt (Lüneburg), Dr. Benjamin Inal (Paderborn) und Svenja Haberland (Münster). Damit waren die drei großen Fachdisziplinen Didaktik der romanischen Sprachen, Didaktik des Englischen und Deutsch als Fremdsprache/Zweitsprache gleichermaßen auf dem Symposium vertreten. Die Beiträge des vorliegenden Sammelbands beruhen auf den im Rahmen des Symposiums gehaltenen Vorträgen und den sich anschließenden Diskussionen.