Zusammenhang zwischen formativem Assessment und schulischer Leistung

Der Beitrag zeigt empirische Befunde zum Verhältnis von formativem Assessment und schulischer Leistung. Dies erfolgt anhand einer Zusammenschau von 16 englisch- und deutschsprachigen Studien aus den letzten sieben Jahren. Die Ergebnisse dokumentieren trotz hoher Diversität in den Forschungsdesigns einen relativ einheitlichen und positiven Zusammenhang. Dies stellt eine gute Argumentationsgrundlage für einen vermehrten Einsatz formativer Assessments in der schulischen Praxis dar.