Recherches en Sciences du langage / Research in Language Sciences

Table Of Contents

• Cover / Couverture
• Title Page / Page de titre
• Copyright Page / Page des droits d’auteur
• Sommaire / Summary
• Liste des figures / List of figures
• Liste des tableaux / List of tables
• Avant-propos / Foreword
• Section I Linguistique / Linguistics
• Chapitre 1 Aperçus philosophiques et scientifiques sur le langage et la langue : les enjeux de l’objectivité et la subjectivité (Marta Tordesillas)
• Sommaire
• Introduction
• 1. Le langage dans l’Antiquité : mythes, logos et vérité
• 1.1. Platon et la théorie des formes
• 1.2. Aristote et la logique
• 1.3. Le sophisme et la subjectivité
• 1.3.1. Isocrate (436-338 av. J.-C.)
• 1.3.2. Cicéron (106-43 av. J.-C.)
• 2. Le Moyen Âge : théologie, scolastique et relativité du langage
• 3. La Renaissance : humanisme, redécouverte de l’individu et empirisme du langage
• 3.1. L’humanisme et la valorisation de l’individu et de la connaissance
• 3.2. L’empirisme du langage : une approche expérimentale et observationnelle
• 3.3. Avec l’humanisme, l’émergence de la linguistique descriptive
• 4. L’époque moderne : rationalisme, empirisme et la science du langage
• 4.1. Descartes et la certitude subjective
• 4.2. Locke et la tabula rasa
• 4.3. Kant et la synthèse
• 4.4. Le développement de la logique formelle
• 4.4.1. Le projet de Leibniz : la characteristica universalis
• 4.4.2. Les avancées de Frege : une logique mathématique rigoureuse
• 4.5. L’objectif commun : objectiver la pensée et le langage
• 5. Le XIXe siècle : linguistique structurale et psychologie du langage
• 5.1. Saussure et la distinction entre langue et parole
• 5.2. Le structuralisme et la recherche d’une objectivité
• 5.3. La psychologie du langage au XIXe siècle
• 6. La linguistique contemporaine : sémantique, pragmatique, cognition et digitalisation
• 6.1. La sémantique : étude du sens
• 6.2. La pragmatique : étude de l’usage et du contexte
• 6.3. La cognition : le langage comme reflet de la pensée
• 6.4. La digitalisation et son impact sur la linguistique
• 7. Les enjeux actuels sur la relation objectivité et subjectivité
• 7.1. L’objectivité dans l’analyse du langage
• 7.2. La modélisation des sentiments
• 7.3. L’intelligence artificielle
• 7.4. La manipulation informationnelle
• 8. Le signe : objet scientifique, objectivité et subjectivité
• 8.1. Signe et structure
• 8.2. Signe et sens
• 8.3. Signe et énonciation
• 8.4. Signe et stéréotype
• Conclusion
• Références bibliographiques
• Chapitre 2 Approches pour le repérage et la conception de l’expression discursive des émotions linguistiques dérivées de la violence (Marta Tordesillas et Aránzazu Gil Casadomet)
• Sommaire
• 1. But et hypothèses de la recherche
• 2. L’expression discursive des émotions linguistiques
• 3. Analyse sémantique de l’expression discursive des émotions linguistiques dérivées de la violence : « angoisse », « colère », « dégoût », « peur » et « tristesse »
• ANGOISSE
• COLÈRE
• DÉGOÛT
• PEUR
• TRISTESSE
• 4. Analyse comparative des profils sémantiques de l’angoisse, la colère, le dégoût, la peur et la tristesse dans des discours de violence
• 5. Discussion des résultats et réflexions à prendre en compte
• Références bibliographiques
• Chapitre 3 Le nom propre – un corpus encyclopédique au service des traducteurs (Sonia Berbinski)
• Sommaire
• Introduction
• 1. Le nom propre – une éternelle « pomme d’or de la discorde » des traducteurs
• 2. Un encyclopédème à la recherche d’un corpus
• 3. La traduction des NPr encyclopédèmes. De quelques stratégies
• 4. L’infidélité de la traduction des anthroponymes – entre nécessité et crime de lèse-traduction
• 4.1. L’infidélité par excès de ciblisme
• 4.2. Les infidélités nécessaires
• 4.3. Les infidélités idéologiques
• Conclusion
• Références bibliographiques
• Chapitre 4 Dynamique néologique franco-espagnole dans les médias : les matrices externes et internes (Aránzazu Gil Casadomet et Marine Abraham)
• Sommaire
• 1. Introduction générale
• 2. Cadre théorique commun
• 3. Méthodologie de travail
• 4. Synthèse des publications
• 4.1. 2021 – Esquisse d’un dictionnaire français-espagnol de néologismes inhérents aux médias : première étape dédiée aux emprunts
• 4.2. 2023 – Les néologismes par imitation et déformation : ou comment transcrire une idée complexe à partir d’un terme bref
• 4.3. 2024 – La composition néologique français-espagnol dans les médias au service des mutations de nos sociétés
• 4.4. 2024 – Les matrices internes par affixation : un champ d’étude inépuisable
• Néologismes par préfixation
• Néologismes par suffixation
• 4.5. 2025 – Évolution néologique ou excès lexical ? La richesse des médias écrits contemporains
• 5. Résultats majeurs et apports scientifiques
• 6. Perspectives de recherche
• 7. Conclusion générale
• Références bibliographiques
• Corpus et plateformes
• Dictionnaires
• Section II Traduction / Translation
• Chapter 5 Teaching Translation with AI Tools Using Short-Form Texts: Some Preliminary Methodological Issues (Eleni Tziafa and Mavina Pantazara)
• Summary
• 1. Introduction
• 2. AI Integration in translation education
• 2.1. Technological, pedagogical and ethical challenges of generative AI
• 2.2. AI, the translation process and translation teaching
• 3. Theoretical and pedagogical background
• 3.1. Approaches to translation
• 3.2. Teaching translation with short forms
• 4. Designing and implementing AI-mediated tasks in short-form translation
• 4.1. AI tools selection
• 4.2. Text selection
• 4.3. Tasks selection
• 5. Results and error analysis
• 5.1. Typology of AI-generated translation errors
• 5.2. Comparison of translation and post-editing AI-generated output
• 5.3. Quality of post-editing corrections and explanatory potential
• 6. Methodological implications for translator training
• 7. Conclusion and future perspectives
• Bibliographical References
• Chapter 6 Challenges of Big Data and Corpus Linguistics in the Analysis and Translation of Linguistic Emotions and Semantic Polarity in French and Spanish (Aránzazu Gil Casadomet)
• Summary
• 1. Introduction
• 2. Big Data and corpus linguistics: A methodological convergence
• 2.1. Corpus linguistics: Definition and applications
• 2.2. Big Data and linguistics: Challenges and advantages
• 3. Semantic polarity analysis through linguistic emotions in French and Spanish
• 3.1. What are linguistic emotions?
• 3.2. Methodology of analysis in French and Spanish
• Joie / Alegría
• Amour / Amor
• Tristesse / Tristeza
• Colère / Ira
• 3.3. Comparative results between French and Spanish
• 4. Applications of Big Data and Natural Language Processing (NLP) to emotion analysis and translation on social media
• 4.1. The role of Big Data in corpus linguistics
• 4.2. The impact of automated linguistic emotion analysis and its translation
• 4.3. Advantages and challenges of automated analysis
• 4.4. Future applications in linguistics and translation
• 5. Cultural divergences and challenges in translating emotions
• 5.1. Influence of cultural context on translation
• 5.2. Idiomatic expressions and translation difficulties
• 5.3. Detecting humour, irony, and sarcasm
• 6. Conclusion
• Bibliographical References
• Section III Didactique des langues / Language Didactics
• Chapter 7 Research Methodology in Languages and Technologies (Imane El Imadi)
• Summary
• Structuring Scientific Research in Language Studies. Components of a Research Paper
• 1. Introduction
• 2. Integrating emerging technologies in language research
• 2.1. Artificial intelligence and natural language processing (NLP)
• 2.2. Automation and scalability
• 2.3. Mixed-methods and digital platforms
• 3. Formulating research questions
• 4. Data collection and analysis
• 4.1. Data collection techniques
• 4.2. Digital tools for data collection
• 4.3. Analysis methods
• Statistical software: SPSS, R, Python
• 5. Ethical considerations in AI-based research
• Academic integrity and plagiarism detection
• 6. Future trends and opportunities
• Large Language Models (LLMs) like GPT-4
• 7. Conclusion
• Bibliographical References
• Chapter 8 The Synergy Between Pedagogical Engineering and Didactics at the Heart of Pedagogical Innovation in Language Teaching (Mohamed Erradi, Jamal Eddine Barhone and Omar Erradi)
• Summary
• Introduction
• 1. The historical development of educational engineering: from behaviourist foundations to the post-pandemic era
• 2. Articulation between model-driven pedagogical engineering and pedagogical design in the design of e-learning systems
• 3. Crossover between pedagogical engineering and language didactics: towards an integrated approach to language training
• 4. Immersive learning: a pedagogical innovation at the crossroads of language engineering and didactics
• 5. Case study: Contribution of model-driven pedagogical engineering to the conception and design of an immersive learning situation in French literature
• 5.1. Synergy between model-driven pedagogical engineering (MDPE), French didactics and emerging technologies
• 5.2. Pedagogical process of the learning system
• 5.3. Learning path
• 5.4. IPDM/DL/IT synergy in the design of an immersive learning situation for French literature
• Conclusions
• Bibliographical References
• Section IV Projets de doctorat basés sur des corpus : applications et études de cas / Doctoral Projects Based on Corpora: Applications and Case Studies
• Chapitre 9 La Didactique Argumentative et Énonciative (DAE) : un outil pour améliorer la production écrite en FLE au niveau B1 (Laure Bracq)
• Sommaire
• 1. Introduction
• 2. Cadre théorique : production écrite et DAE
• 2.1. Les exigences de la production écrite en FLE B1
• 2.2. Les fondements de la Didactique Argumentative et Énonciative (DAE)
• 3. Méthodologie de recherche
• 3.1. Constitution du corpus
• 3.2. Critères d’évaluation des productions écrites
• 4. Résultats de l’analyse comparative
• 4.1. Productions sans DAE vs avec DAE
• 4.2. Devoirs préparés à domicile vs examens en présentiel
• 4.3. Évolution des compétences de 2022 à 2024
• 5. Discussion : apports de la DAE à l’apprentissage de l’écrit
• 5.1. Structuration du discours et planification textuelle
• 5.2. Développement des compétences pragmatiques et discursives
• 5.3. Sensibilisation à la subjectivité et à l’énonciation
• 6. Conclusions
• Références bibliographiques
• Chapitre 10 Le discours multimodal des infox – un corpus hétérogène analysé par la compétence de littératie (Elena-Cristina Drăguț)
• Sommaire
• 1. Introduction
• 1.1. Problématique
• 1.2. Questions et objectifs de recherche
• 2. Cadre théorique
• 2.1. Littératie
• 2.2. Fausses nouvelles
• 2.3. Document multimodal
• 2.4. Théories linguistiques
• 3. Méthodologie
• 3.1. Corpus
• 3.2. Méthodes d’analyse
• 4. Présentation des résultats partiels
• 4.1. L’analyse d’une infox – texte écrit
• 4.2. L’analyse d’un deepfake
• 5. Discussion
• 6. Conclusion
• Références bibliographiques
• Chapitre 11 Étude du possible impact des manuels de FLE d’Algérie sur les représentations des apprenants Algériens vis-à-vis du Français (Belkacem Tayeb-Pacha)
• Sommaire
• 1. Introduction
• 2. Les enjeux de la recherche, la problématique et les hypothèses
• 3. Le contexte de la recherche
• 4. Cadrage théorique
• 5. Les corpus sélectionnés pour la recherche
• 5.1. Les manuels de FLE algériens
• 5.2. Les représentations des apprenants algériens sur le français
• 5.3. L’entretien avec les professeures algériennes
• 6. Les méthodes sélectionnées pour l’analyse des corpus
• 7. Discussion des résultats obtenus
• 7.1. L’analyse des représentations
• 7.2. L’analyse des manuels
• 7.3. L’analyse des entretiens avec les professeurs
• 8. Conclusion
• 8.1. Retour sur la problématique, les enjeux, les résultats et l’apport de la recherche
• 8.2. Limites de la recherche
• 8.3. Perspectives de recherche
• Références bibliographiques
• Chapter 12 Anti-Pedagogism Movement: Teacher’s Voices in the Construction of Educational Theory in X Platform (Carmen Fontaneda)
• Summary
• 1. Introduction
• 2. Theoretical and conceptual framework
• 2.1. Polarised discourse between traditional education and new education
• 2.2. Teacher’s pedagogical knowledge
• 3. Method
• 3.1. Research design
• 3.2. Data collection
• 3.3. Selection criteria and sampling strategy
• 4. Data analysis
• 4.1. Previous results
• 4.2. Limitations
• 5. Discussion
• 5.1. Pedagogism
• 5.2. Educational bureaucracy
• 5.3. Educational expert
• 6. Conclusions
• Bibliographical References
• Annex 1. Corpus
• Chapter 13 Linguistic Framing of Agriculture in Spanish Discourse: A Corpus-Based Analysis of Agricultura and Agricultura Urbana, Environmental Narratives (Hugo López-Romano)
• Summary
• 1. Introduction
• 2. Corpus collection
• 2.1. Agricultural productivity and efficiency
• 2.2. Environmental sustainability and impact
• 3. Term frequency analysis
• 4. Collocations (Word associations)
• 4.1. Word Sketch for agricultura
• 4.2. Word Sketch for agricultura urbana
• 5. Word Sketch Difference analysis
• 6. Discourse analysis
• Bibliographical References
• Chapter 14 Cultural and Linguistic Strategies in Promotional Language: A Comparison Between English and Spanish (Margherita Manieri)
• Summary
• 1. Introduction
• 2. Literature review
• 2.1. Advertising and consumer behaviour
• 2.2. Corpus linguistics in discourse analysis
• 2.3. Multilingual marketing
• 3. Methodology
• 4. Data Analysis and discussion
• 4.1. Analysis with Brand24
• 4.2. Analysis with Sketch Engine
• 4.3. Discussion
• 5. Conclusion and final consideration
• Bibliographical References
• Chapter 15 Metaphors of Anger in Italian and Catalan: A Corpus-Based Cognitive Linguistic Analysis (Francesca Minerba)
• Summary
• 1. Introduction
• 2. Corpus linguistics
• 3. Corpus methods in cognitive linguistics
• 4. Research objectives and expected contributions
• 5. Methodological plan
• 6. Conclusions
• Bibliographical References
• Chapter 16 Topic Constructions of Spanish Psych Verb Gustar (Ling Mu)
• Summary
• 1. Introduction
• 2. Literature review
• 3. Methodology
• 3.1. Data collection and analysis
• 3.2. Finding and discussion
• 4. Conclusion
• Bibliographical References
• Chapter 17 Discursive Patterns in the German Web: A Corpus Linguistic Analysis of the Reporting on Femicides (Chantal Seta)
• Summary
• 1. Introduction
• 2. Discursive dimensions of gender-based violence
• 2.1. Definitional politics and the conceptualisation of femicide and feminicide
• 2.2. Legal challenges and the absence of a coherent framework
• 2.3. Media strategies and representational practices
• 3. Investigating femicide through corpus-assisted discourse analysis
• 3.1. Corpus selection and data limitations: Working with deTenTen 2023
• 3.2. Research design: Combining quantitative and qualitative methods
• 3.3. Analytical tools and focus areas
• 3.3.1. Corpus linguistics: Keywords, collocations and concordance analysis
• 3.3.2. Critical discourse analysis: Constructing femicide in media discourse
• 3.4. Framing femicide: Linguistic and discursive patterns in media coverage
• 4. Conclusion
• Bibliographical References
• Chapter 18 The Discursive Meaning of Everyday Fitness: A Sociological Analysis Using Corpus Linguistics (Alina Silion)
• Summary
• 1. Introduction: why study the discursive meaning of fitness?
• 2. Brief overview of fitness in sociology
• 3. Fitness on social media
• 4. Research questions and hypothesis
• 4.1. Research design
• 4.2. Data collecting
• 4.3. Data analysis
• 5. Results: liquid discursive meanings of fitness – comparative analysis
• 6. Conclusion: navigating the liquid discursive meaning of fitness
• Bibliographical References
• Chapter 19 AI Meets Literary Corpora: LLMs for Advanced Synthetic Data Generation and Automated Evaluation in Luces de Bohemia (Yanco Amor Torterolo Orta)
• Summary
• 1. A matter of time
• 2. Related work
• 3. Synthetic data generation
• 3.1. Preprocessing the literary work
• 3.2. Generation of the dataset
• 4. LLM-as-a-judge assessment
• 5. Analysis of the results
• 5.1. Quantitative analysis of the results
• 5.2. Qualitative analysis of the QA datasets generated
• 6. Conclusions
• Acknowledgements
• Bibliographical References
• Notices biographiques des autrices/auteurs / Biographical Notes of the Authors