Pädagogische Feldzugänge – Partizipative Methoden des Design-Based Research Ansatzes

Die Frage nach der adäquaten Erfassung pädagogischer Wirklichkeiten gehört zum Kanon erziehungswissenschaftlicher Debatten. Und jeder Antwortversuch beschäftigt sich zwangsläufig auch mit dem Verhältnis erziehungswissenschaftlicher Forschung und pädagogischer Praxis sowie mit dem Selbstverständnis der Erziehungswissenschaft.1 Dazu kommt die Forderung, erziehungswissenschaftliche Forschung müsse sich, angesichts aktueller gesellschaftlicher Transformationsprozesse, verstärkt interdisziplinär ausrichten2 und sich prinzipiell mit der Frage auseinandersetzen, inwieweit sie sich als „Grundlagendisziplin“3 verstehe, beziehungsweise wie sie zukünftig ihr Verhältnis zu Disziplinen wie der Psychologie und der Soziologie definieren möchte.