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Lire des textes réputés littéraires : disciplination et sédimentation

Enquête au fil des degrés scolaires en Suisse romande

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Bernard Schneuwly and Christophe Ronveaux

Mesure-t-on assez ce qu’il y a d’étrange au projet d’émancipation d’enseigner la littérature à tous ? Ce livre documente cette singularité en décrivant ce qui s’enseigne effectivement dans les classes au primaire, au cycle d’orientation et au gymnase. Il vise à comprendre comment se transforme l’objet d’enseignement, la littérature, pour une génération d’élèves. Notre dispositif de recherche quasi expérimental a fait passer auprès de trente enseignant·e·s deux mêmes textes contrastés. L’un, classique, Le loup et l’agneau de La Fontaine, est bien connu des enseignant·e·s et bardé d’apprêts pédagogiques et didactiques. L’autre, inconnu, tiré de la littérature romande, La négresse et le chef des avalanches de Lovay, ne fait l’objet d’aucun accompagnement préalable. Les enseignant·e·s s’y prennent-ils différemment pour enseigner un texte classique et un texte contemporain ? Quelles variations constate-t-on d’un degré à l’autre ? Qu’est-ce qui se construit graduellement pour des élèves de 11 à 17 ans ?

Au départ des soixante séquences d’enseignement qui ont été rassemblées, le livre envisage tour à tour trois focales : un grand angle pour les séquences d’enseignement, un angle moyen pour les instruments de l’enseignant·e et un angle micro-analytique pour les activités langagières. Deux processus sont mis en évidence : les élèves transforment leur rapport au texte à travers une « disciplination » croissante suivant leur scolarité ; dans leurs pratiques, les enseignant·e·s disposent d’une large panoplie d’instruments et des dispositifs issus par « sédimentation » d’une histoire parfois lointaine, plus récente ou contemporaine.

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Chapitre 16. Quand La Fontaine s’invite en classe : de la matérialité des supports à des pratiques de lecture différenciées (Sandrine Aeby Daghé / Serge Érard)

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CHAPITRE 16

Quand La Fontaine s’invite en classe : de la matérialité des supports à des pratiques de lecture différenciées

Sandrine AEBY DAGHÉ & Serge ÉRARD

Ens : voilà donc ce que j’ai cherché c’était une ancienne version du Loup parce qu’il en existe aussi des versions modernes où le français a été remis comme on l’écrit aujourd’hui /, mais / là je vous ai mis une ancienne version exprès / donc y a trois cents ans c’est la même langue que nous, mais avec une prononciation légèrement différente / avec des expressions légèrement différentes (LAF_3.1)101

Étant donné la liberté qui leur était laissée quant à la sélection de l’édition de la fable de La Fontaine Le Loup et l’Agneau, quelle version les enseignants proposent-ils aux élèves ? Quelle est la matérialité du texte donné à lire en classe ? Ces options de travailler sur une version plutôt que sur une autre sont-elles au service de la compréhension-interprétation du texte ? Ou visent-elles d’autres finalités ?

Nous exposerons dans les pages qui suivent pourquoi et comment nous considérons les textes à lire comme des objets de transposition didactique, conformément au point de vue adopté dans tout l’ouvrage. Dans la perspective esquissée en son temps par Kuentz (1972), puis reprise et amplifiée par d’autres, notamment dans le num...

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