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Devenir chef d’établissement

Le désir de leadership à l’épreuve de la réalité

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Laetitia Progin

Devenir directeur, c’est apprendre à exercer une fonction hiérarchique à laquelle, en tant qu’enseignant, on n’est pas initialement préparé, en assumant une autorité que l’on est désormais censé incarner. Afin d’analyser cette phase particulière durant laquelle les directeurs apprennent à se positionner et à exercer du leadership, l’auteure identifie les contradictions et les tiraillements auxquels les cadres scolaires sont soumis, et qui génèrent des épreuves spécifiques à ce métier et à ses débuts.

Cet ouvrage offre des pistes quant aux ressources mobilisées par les cadres scolaires afin de surmonter les épreuves qu’ils rencontrent. Il interpelle également l’ensemble des acteurs du monde de l’éducation et de la formation en proposant, pour la première fois en Suisse romande, des données probantes sur les spécificités de l’entrée dans le métier de cadre scolaire. Enfin, il questionne les dispositifs actuels de formation des cadres scolaires en proposant des perspectives pour penser une formation adaptée aux besoins des formés.

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L’entrée dans un nouveau métier: une reconstruction identitaire

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Les enseignants qui deviennent directeurs d’établissement primaire à Genève entrent-ils dans une fonction, un métier ou une profession? Lors de ce changement d’activité professionnelle, quels sont les mécanismes à l’œuvre qui transforment – progressivement ou brutalement – l’identité de ces individus?

L’ENTRÉE DANS UNE FONCTION, UN METIER OU UNE PROFESSION

A contrario de ce qui se passe dans d’autres cantons, les directeurs d’établissement primaire genevois n’assument aucun enseignement. Les débats politiques à ce sujet ne sont pas encore clos, or durant la période couverte par cette recherche, les directeurs n’étaient plus des enseignants. D’ailleurs, certains ne venaient pas de ce métier. Dans d’autres systèmes, les directeurs sont des enseignants qui assument une fonction particulière, en étant déchargés de quelques heures d’enseignement pour se consacrer à la gestion administrative de l’établissement. Dans de tels cas, il n’y a pas de changement de métier. À Genève, l’exemple le plus emblématique est celui des doyens dans l’enseignement secondaire: ce sont des professeurs déchargés de quelques heures d’enseignement qui assument, en contrepartie, une fonction de décanat. Malgré leur implication dans la gestion de l’établissement, ils restent avant tout des enseignants. La situation serait certainement différente, et le terme de fonction pourrait être réexaminé, si le temps passé en classe devenait de moins en moins important.

Dans l’enseignement primaire genevois, les nouveaux directeurs ne pouvaient plus être considér...

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