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L’Éducation nouvelle entre science et militance

Débats et combats à travers la revue «Pour l’Ère Nouvelle» (1920–1940)

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Béatrice Haenggeli-Jenni

Cet ouvrage étudie l’Éducation nouvelle dans ses dimensions scientifiques et militantes. Porté par des praticiens convaincus qu’une réforme de l’école pourra transformer le monde, le mouvement attire aussi des scientifiques persuadés que la science a un rôle à jouer dans la quête d’une harmonie entre les hommes. Tous se rejoignent dans la volonté de construire une éducation basée sur une connaissance scientifique de l’enfant : selon eux, la pédagogie ne doit plus être un art mais une science.

Ce livre s’intéresse à la relation qu’entretiennent ici la science et la militance : quelle est la part de l’une et l’autre dans les revendications de l’Éducation nouvelle ? Comment le discours scientifique se mêle-t-il au discours militant ? Qui sont les acteurs engagés dans le mouvement et comment concilient-ils ces deux facettes dans leur activité ?

Dans une démarche d’histoire sociale, cet ouvrage puise ses apports dans la lecture fine d’une revue emblématique du mouvement, organe de la Ligue internationale pour l’Éducation nouvelle. Il étudie les questions en débat telles que les méthodes d’enseignement, le rôle du maître, la place des savoirs scolaires ou la liberté en éducation. Ce livre attache une importance particulière aux acteurs engagés pour cette cause et s’intéresse à leurs profils, réseaux et activités aux niveaux local et international.

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Chapitre 6: Socles théoriques et savoirs en débats

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CHAPITRE 6

SOCLES THÉORIQUES ET SAVOIRS EN DÉBAT

Ce chapitre met en évidence les savoirs et théories de référence qui constituent le socle théorique de l’Éducation nouvelle. Nous présentons, dans un premier temps, les principales théories auxquelles se réfèrent les auteurs, plus précisément les conceptions philosophiques, scientifiques et éducatives qui façonnent leur pensée. Nous verrons que ces théories ne sont pas partagées par tous et suscitent parfois des divergences entraînant des désaccords sur les orientations de l’éducation. Nous analysons l’évolution de ces théories au cours de la période étudiée en les mettant en lien avec le contexte social, économique et politique du moment. Dans un deuxième temps, ce chapitre s’intéresse aux savoirs professionnels des praticiens qui expérimentent les méthodes nouvelles. Cette analyse vise à identifier les types de savoirs privilégiés dans Pour l’Ère Nouvelle dans une optique de compréhension des relations qui se jouent entre science et militance. Le troisième et dernier volet fait une focale sur les savoirs constitués et les programmes scolaires à travers une analyse fine des discours tenus dans la revue. Cette focale vise à comprendre quelles relations les partisans de l’Éducation nouvelle entretiennent avec ces savoirs supposant que d’autres types de savoirs sont privilégiés en vue de stimuler l’épanouissement de l’enfant.

Aux ORIGINES: TH...

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