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Outils d’enseignement : au-delà de la baguette magique

Outils transformateurs, outils transformés dans des séquences d’enseignement en production écrite

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Martine Wirthner

Un nouveau dispositif – un outil de travail – transforme les pratiques des enseignants qui, à leur tour, interprètent le nouvel outil et le réinventent. Comment cela se passe-t-il précisément dans les classes ? En quoi ces transformations sont-elles source de développement professionnel ?

Cet ouvrage rend compte des résultats d’une recherche en didactique du français, menée avec des enseignants du secondaire I de Suisse romande (élèves de 13–14 ans). Quatre enseignants ont expérimenté un dispositif original qui leur était présenté touchant à l’enseignement de l’écriture d’un résumé informatif. Avant cela, ils ont réalisé une séquence d’enseignement sur un objet similaire selon leur façon habituelle de le traiter.

Les observations faites dans les classes montrent comment les enseignants ont organisé les séquences d’enseignement, quels sont les outils qu’ils ont retenus, la manière dont ils les ont utilisés et les changements qu’ils ont choisi d’y apporter.

Démarche, constats et conclusions intéresseront aussi bien les chercheurs, les formateurs que les responsables scolaires concernés par l’introduction de nouveaux dispositifs d’enseignement dans les classes.

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Joël – Entre texte source et texte cible, la motivation au centre

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JOËL – ENTRE TEXTE SOURCE ET TEXTE CIBLE LA MOTIVATION AU CENTRE

La diversité des séquences des enseignants précédents nous laisse penser que la SE1 de Joël, enseignant à Neuchâtel, présentera elle aussi des particularités riches d’informations pour comprendre comment des dispositifs d’enseignement sont mis en place par rapport à un même objet à enseigner.

FAIRE ÉMERGER L’IDÉE PRINCIPALE DU TEXTE SOURCE

Deux dimensions de l’objet «résumé» ont marqué la SE1 de l’enseignant Joël: l’extraction de l’essentiel du texte source, la précision des informations retenues pour le texte cible. Apparemment contradictoires, ces caractéristiques doivent être vues, dans la perspective de Joël, comme complémentaires. La suite de notre analyse devrait confirmer l’existence de ce fil rouge à deux brins. ← 153 | 154 →

Tableau 8: vue d’ensemble de la SE1

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