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Outils d’enseignement : au-delà de la baguette magique

Outils transformateurs, outils transformés dans des séquences d’enseignement en production écrite

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Martine Wirthner

Un nouveau dispositif – un outil de travail – transforme les pratiques des enseignants qui, à leur tour, interprètent le nouvel outil et le réinventent. Comment cela se passe-t-il précisément dans les classes ? En quoi ces transformations sont-elles source de développement professionnel ?

Cet ouvrage rend compte des résultats d’une recherche en didactique du français, menée avec des enseignants du secondaire I de Suisse romande (élèves de 13–14 ans). Quatre enseignants ont expérimenté un dispositif original qui leur était présenté touchant à l’enseignement de l’écriture d’un résumé informatif. Avant cela, ils ont réalisé une séquence d’enseignement sur un objet similaire selon leur façon habituelle de le traiter.

Les observations faites dans les classes montrent comment les enseignants ont organisé les séquences d’enseignement, quels sont les outils qu’ils ont retenus, la manière dont ils les ont utilisés et les changements qu’ils ont choisi d’y apporter.

Démarche, constats et conclusions intéresseront aussi bien les chercheurs, les formateurs que les responsables scolaires concernés par l’introduction de nouveaux dispositifs d’enseignement dans les classes.

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Effets des outils sur L’enseignement des quatre enseignants

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Après l’examen des séquences d’enseignement qui a permis d’établir un profil de chacun des enseignants, nous allons considérer l’ensemble des séquences en nous demandant tout d’abord quels ont été les effets de la SD sur les SE2 et si une transformation des pratiques et des conceptions du résumé de texte informatif a eu lieu chez les enseignants. Ensuite nous verrons plus précisément quelles sont les dimensions proposées dans les outils à disposition effectivement prises en considération par les enseignants dans les séquences d’enseignement. Enfin, nous examinerons l’effet du style d’enseignement de chacun sous l’angle des outils et de leur utilisation. Les constats que nous ferons mettront notamment en évidence les effets de la sédimentation des pratiques d’enseignement.

NOUVELLE DÉMARCHE LARGEMENT ACCEPTÉE – GENRE DE TEXTE IGNORÉ

En partant de l’hypothèse que le dispositif – fonctionnant ici comme un «méga-outil» – transforme réellement les pratiques d’enseignement, quels ont été les effets de la SD sur les différentes SE2 observées? À l’opposé, qu’est-ce qui n’aurait pas passé la rampe et pourquoi?

DÉPLACEMENT DE L’ENSEIGNEMENT VERS LE TEXTE CIBLE

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