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Intervention éducative et médiation(s)

Contextes insulaires, cultures diverses, explorations plurielles

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Edited By Nathalie Wallian

En éducation et en formation, la dialectique entre enseignement et apprentissage implique une rencontre entre des acteurs aux univers symboliques et aux mondes culturels hétérogènes. Les transformations, fruits de ces interactions, reposent sur une (re)médiation active des savoirs, mais elles questionnent également le poids des contingences et des contextes, qu'ils soient locaux et/ou périphériques, sociaux et/ou historiques, culturels et/ou structurels, discursifs et/ou incarnés. Ces contextes influencent tant la dynamique de construction et de transformation des divers acteurs que les dispositifs et les systèmes avec lesquels ils interagissent. Derrière des rapports universels au savoir se glissent des pratiques intimes et contingentielles dans l’acte d'apprendre : de la qualité de la rencontre dépendront les modalités d’appropriation du savoir par l’apprenant. En prenant la médiation pour ce qu'elle est, irrégulière et discontinue, contingente et aléatoire, éphémère et historiquement ancrée, l'explorateur didacticien ou chercheur, pourra tracer des pistes exploratoires inédites d'un «être avec», qui redéfinissent l'altérité comme une opportunité pour (se) comprendre et (se) transformer.

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Soi et l’autre : exploration séman(io)tique du différent et du divers en intervention éducative (Nathalie Wallian)

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NATHALIE WALLIAN

Soi et l’autre : exploration séman(io)tique du différent et du divers en intervention éducative

Résumé. L’intervention éducative met en co-présence deux énonciataires d’une interaction aux finalités transformatrice et émancipatrice. C’est dans le rapport dialogique à autrui que se noue la relation aux savoirs : en ouvrant à l’altérité des mondes, la dynamique de la rencontre donne émergence à une tierce personne qui échange pour s’en trouver changée. Comment définir ce qui est semblable et/ou différent, le Soi et l’Autre dans les approches éducatives ? Quelle place occupe l’altérité dans la relation éducative ? En s’appuyant sur une dialectique des opposés et des contraires (Greimas & al., 1979), l’étude sémantique préliminaire met en rapport le jeu des termes en altérité. Puis l’approche intentionnaliste en philosophie de l’esprit permettra de comprendre, par une approche herméneutique (Ricoeur, 1969 ; 1996 ; 2005 ; Jullien, 2018), la densité du langage dans les interactions. Enfin, la théorie de l’interactionnisme socio-discursif (Bronckart, 1997) sera convoquée pour poser les fondements d’une interaction éducative idéale. Mots-clefs : carré sémiotique, altérité, comparatisme/contrastisme, interactionnisme socio-discursif

Abstract. The educational intervention puts into co-presence two of an interaction oriented towards tranformation and emancipation. The relationship to knowledge rises from the dialogic rapport to others : by opening to the world otherness, the meeting dynamics gives birth to a third part that exchanges so a to be changed. How to...

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