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Apprendre : la rencontre entre motivation et métacognition

Autorégulation dans l’apprentissage des mathématiques en formation professionnelle

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Jean-Louis Berger

Les avancées technologiques et les transformations du monde du travail requièrent la formation d’apprenants en mesure de se recycler professionnellement, de suivre des formations continues poussées, soit d’apprendre tout au long de la vie. Comment préparer les individus à un tel défi ? Une compétence clé pour y faire face est le développement de l’autorégulation de l’apprentissage. Cet ouvrage traite des processus d’apprentissage chez des adolescents et jeunes adultes. Le principal objet consiste à comprendre comment ces étudiants s’autorégulent, autrement dit comment les aspects motivationnels, cognitifs et métacognitifs interagissent, dans leurs processus d’apprentissage. Cette réflexion est menée à partir d’une étude portant sur l’apprentissage des mathématiques dans le contexte de leur future profession.
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Chapitre 1: Former Des Apprenants Qui Prennent En Charge Leurs Apprentissages

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CHAPITRE 1

FORMER DES APPRENANTS QUI PRENNENT EN CHARGE LEURS APPRENTISSAGES

What is the most durable knowledge? What really lasts? What has a continuing and enduring quality to it and will empower the student throughout a lifetime? Dealing with that question seriously will, of course, rule out a lot of nonsense. It will possibly lead to a new perspective on curriculum and teaching. The primary objective of schools must be to develop life-long learners. The question that educators and policy makers must continually place in the forefront is: How will teaching this and that enable and encourage the student to keep on learning?

Maehr & Midgley (1996, p. 25)

Nous vivons à une époque qui requiert une capacité d’apprentissage considérable des individus, notamment pour poursuivre des études et des formations toujours plus exigeantes, longues et nombreuses, ainsi que pour s’adapter durant leur vie professionnelle. En effet, les changements économiques et sociaux des dernières décennies impliquent que la majorité des individus procéderont, bon gré mal gré, à des transitions professionnelles ou des changements de carrière de plus en plus nombreux. Ainsi, de nouvelles compétences professionnelles devront être acquises bien au-delà de la formation initiale, et sans doute ces compétences pourront-elles être largement éloignées du bagage actuel de l’individu. Même sans véritable réorientation de carrière, des capacités d’apprentissage considérables sont nécessaires, car la formation continue s’avère de plus en plus...

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