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Apprendre : la rencontre entre motivation et métacognition

Autorégulation dans l’apprentissage des mathématiques en formation professionnelle

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Jean-Louis Berger

Les avancées technologiques et les transformations du monde du travail requièrent la formation d’apprenants en mesure de se recycler professionnellement, de suivre des formations continues poussées, soit d’apprendre tout au long de la vie. Comment préparer les individus à un tel défi ? Une compétence clé pour y faire face est le développement de l’autorégulation de l’apprentissage. Cet ouvrage traite des processus d’apprentissage chez des adolescents et jeunes adultes. Le principal objet consiste à comprendre comment ces étudiants s’autorégulent, autrement dit comment les aspects motivationnels, cognitifs et métacognitifs interagissent, dans leurs processus d’apprentissage. Cette réflexion est menée à partir d’une étude portant sur l’apprentissage des mathématiques dans le contexte de leur future profession.
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Chapitre 4: L’Apprentissage Autorégulé: Articulation Des Composantes De La Métacognition Et Des Croyances Rationnelles

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CHAPITRE 4

L’APPRENTISSAGE AUTORÉGULÉ: ARTICULATION DES COMPOSANTES DE LA MÉTACOGNITION ET DES CROYANCES MOTIVATIONNELLES

Academic cognition is cold, in that the principal concern is with the knowl-edge and strategies necessary for efficiency, with little emphasis placed on emotional factors that might promote or impede that efficiency.

(Brown et al., 1983, p. 78)

A major goal of formal education should be to teach students self-regulatory skills.

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