Show Less
Restricted access

Le débat interprétatif dans l’enseignement du français

Series:

Ana Dias-Chiaruttini

Le débat interprétatif est apparu en France au début des années 2000. Il accompagne le renouvèlement de l’enseignement de la littérature à l’école primaire et peut être considéré comme emblématique des changements attendus. Cette étude retrace son émergence. Elle éclaire le contexte favorable au débat dans toutes les disciplines scolaires, l’évolution des approches du concept interprétation, les apports de certains travaux, notamment les théories de la réception, ainsi que les apports des travaux sur les notions de lecture littéraire et sujet lecteur. L’ouvrage montre, par ailleurs, comment les enseignants l’intègrent dans leurs pratiques. Entre résistance, recyclage et renouveau, le format de la leçon de lecture évolue, le schéma de la communication également. Le débat interprétatif absorbe d’autres formes du discours sur les textes littéraires, se transforme et réinvente un enseignement singulier de la littérature à l’école primaire.
Show Summary Details
Restricted access

INTRODUCTION DE LA PREMIÈRE PARTIE

Extract



La réflexion commence par la caractérisation du DI comme un genre disciplinaire dans le système scolaire en France et dans l’histoire de la discipline français. La finalité de cette partie est de reconstituer une topographie de l’émergence et de la formalisation du genre. Le recours au terme topographie se justifie par une volonté de rendre compte de lieux d’émergence, d’absence, de transformation et de transmutation (Bakhtine, 1984) du genre DI.

Pour mener à bien ce projet, trois pistes sont envisagées et abordées en trois chapitres qui définissent le processus même d’émergence.

Une première analyse tient au contexte d’émergence et explicite le choix de la catégorisation du DI comme un genre disciplinaire (chapitre 1). Celui-ci émerge sous l’étiquette de débat interprétatif au début des années 2000, dans un contexte où la notion de débat s’impose à l’école, le débat se trouve alors recommandé, prescrit à travers divers champs disciplinaires. La formalisation du débat − ou son absence − dans les disciplines scolaires constitue le point de départ de ma réflexion et permet de circonscrire mon appréhension de la notion de débat ainsi que mes approche et usage de la notion de genre disciplinaire.

You are not authenticated to view the full text of this chapter or article.

This site requires a subscription or purchase to access the full text of books or journals.

Do you have any questions? Contact us.

Or login to access all content.