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La transition entre école et monde du travail

Préparer les jeunes à l’entrée en formation professionnelle

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Jonas Masdonati

Dans un contexte socioéconomique de plus en plus exigeant, comment la transition entre l’école obligatoire et la formation professionnelle est-elle perçue et vécue par les jeunes ? Est-il possible d’aider ces jeunes à affronter cette première étape capitale de l’entrée dans le monde du travail ? Comment peut-on évaluer de manière adéquate les apports des mesures mises en place pour accompagner les jeunes en transition ?
Le phénomène de la transition entre l’école et le monde du travail est analysé en trois étapes. Tout d’abord, l’élaboration d’un modèle théorique permet de décrire le processus de transition dans sa complexité. Il met notamment en exergue l’importance des perceptions de la transition ainsi que des stratégies mises en place par les jeunes pour s’insérer dans le monde du travail. Dans un second temps, une intervention est conçue et mise en œuvre afin de préparer des jeunes en difficulté à l’entrée en formation professionnelle. Elle se focalise sur deux thématiques peu exploitées dans les programmes actuels : le développement de compétences relationnelles et l’amélioration des représentations de la formation professionnelle. Finalement, l’intervention est évaluée par des procédés quantitatifs et qualitatifs, dans le but de considérer ses effets à court et à long terme sur les participant-e-s et sur leur manière de répondre aux défis de la transition.

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Liste des figures Figure 1 Modèle de la transition entre l’école et le monde du travail. 21 Figure 2 Le contexte de la TET dans le cadre du modèle général. 25 Figure 3 Les variables et les dynamiques individuelles d’appropriation de la TET dans le cadre du modèle général. 45 Figure 4 Les stratégies psychosociales activées dans le cadre du modèle général de la TET. 71 Figure 5 Le résultat de la TET dans le cadre du modèle général. 87 Figure 6 Positionnement «institutionnel» de la population et de l’échantillon. 100 Figure 7 Vue d’ensemble des aspects du modèle de la TET évalués. 124 Figure 8 Sources d’information et types d’analyse qualitative. 155 Figure 9 Echelle Ea: évolution T1-T2 des moyennes des groupes de comparaison et d’intervention. 164 Figure 10 Items Eh: rangs moyens du groupe d’intervention et du groupe de comparaison des différences entre réponse à T2 et réponse à T1. 167 Figure 11 Items Ei: rangs moyens du groupe d’intervention et du groupe de comparaison des différences entre réponse à T2 et réponse à T1. 170 Figure 12 Echelle Db: évolution T1-T2 des moyennes des groupes de comparaison et d’intervention 171 Figure 13 Les principaux résultats quantitatifs intégrés dans le modèle de la TET. 183 Figure 14 Question 2e: effets positifs supposés, ressentis et observés de chaque thème d’intervention...

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