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L’école en France et en Allemagne

Regard de lycéens, comparaison d’expériences scolaires

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Nathanaël Wallenhorst

L’école occupe la majeure partie du temps des lycéens français et sa place est déterminante dans la réussite de leur vie. Il va de soi qu’il faut travailler à l’école pour réussir dans la vie et qu’on ne peut pas réussir sans avoir été « sanctifié » par l’école. Mais pourquoi l’école est-elle si importante et centrale dans la vie des jeunes français ? Ce livre compare les expériences scolaires française et allemande de lycéens. Cette démarche s’avère particulièrement féconde pour penser autrement l’éducation, mettre en évidence la dimension culturelle de l’expérience scolaire et renouveler le regard sur le système scolaire français. En investissant les échanges comme un révélateur des expériences sociales, l’auteur propose une éducation comparée dans le champ de la sociologie compréhensive. Ce travail, qui consiste en une « ethnographie de la comparaison » et non pas une « comparaison des ethnographies », s’accompagne d’une réflexion épistémologique et méthodologique sur cette éducation comparée in vivo qui sera amenée à se développer en raison de l’augmentation des échanges liés à la mondialisation.

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CHAPITRE 6 - DES EXPÉRIENCES SCOLAIRES AUX SYSTÈMES ÉDUCATIFS 161

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CHAPITRE 6 DES EXPÉRIENCES SCOLAIRES AUX SYSTÈMES ÉDUCATIFS L’EXPÉRIENCE SCOLAIRE DES «VRAIS LYCÉENS» ÉCLAIRE L’EXPÉRIENCE SCOLAIRE DE TOUS LES LYCÉENS Les différences au sein des logiques de l’action en France et en Alle- magne viennent questionner les systèmes scolaires et leurs logiques. Nous proposons dans ce chapitre, non pas de nous centrer directement sur l’expérience scolaire des lycéens participant au programme Voltaire comme nous l’avons fait jusqu’à présent, mais sur l’éclairage particulier que l’analyse comparée des expériences scolaires française et allemande apporte sur l’expérience scolaire de tous les lycéens. La comparaison de ces expériences apporte des éléments de compréhension des systèmes scolaires.1 Il ne s’agira pas non plus de proposer une analyse des systèmes sco- laires dans la mesure où nous n’avons pas étudié les systèmes dans leur ensemble: nous n’avons analysé ni l’expérience d’autres acteurs (ensei- gnants, assistants d’éducation, chef d’établissement), ni les programmes scolaires ou les bulletins officiels, ni la vie d’une classe dans la durée, ni les performances des élèves, etc. Les entretiens avec les adolescents et l’analyse de leur expérience scolaire donnent une image des systèmes scolaires que nous allons mettre en parallèle avec des éléments de litté- rature. Cette démarche originale, qui part de l’expérience des adolescents pour proposer des hypothèses d’analyse du système scolaire français, comporte...

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