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La pédagogie de l’enseignement supérieur : repères théoriques et applications pratiques

Tome 1 : Enseigner au supérieur

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Edited By Denis Berthiaume and Nicole Rege-Colet

Comment enseigner de manière à soutenir la motivation et les apprentissages des étudiants? Cet ouvrage collectif répond à vingt questions que les enseignants du supérieur se posent à propos du développement de l’enseignement supérieur et de leurs pratiques pédagogiques. Les réponses apportées passent en revue les fondamentaux de la pédagogie de l’enseignement supérieur et les principes qui mettent l’enseignement au service des apprentissages des étudiants : clarifier les objectifs d’apprentissage visés par l’enseignement ; adopter des stratégies d’enseignement qui permettent aux étudiants d’atteindre les objectifs et d’exercer les compétences visées ; et, non des moindres, évaluer avec pertinence les apprentissages réalisés par les étudiants au terme de l’enseignement. Ecrit à l’intention des enseignants du supérieur et des conseillers pédagogiques, l’ouvrage propose des exercices pratiques qui permettent à chacun de se situer dans sa pratique professionnelle et de progresser dans son développement professionnel.

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Chapitre 13. Comment utiliser un diaporama pour favoriser les apprentissages des étudiants? Joëlle Demougeot-Lebel et Jacques Lanarès 195

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Joëlle Demougeot-Lebel et Jacques Lanarès Chapitre 13. Comment utiliser un diaporama pour favoriser les apprentissages des étudiants? Madame N enseigne dans l’enseignement supérieur depuis de nombreuses années. Elle dirige un laboratoire de recherche dans le domaine de la santé et communique beaucoup lors de colloques. Ses enseignements en master sont directement liés à ses travaux de recherche, aussi elle utilise le plus souvent les mêmes diaporamas pour l’enseignement et pour les communications scienti- fiques. En prenant connaissance des résultats d’évaluation des enseignements, elle est interloquée par les commentaires des étudiants à propos de ses diapora- mas: ils les trouvent brouillons, illisibles et certains demandent même à les sup- primer. Cependant Madame N ne voit pas comment elle pourrait présenter ses données scientifiques sans cet outil. Comment peut-elle modifier ses diaporamas pour qu’ils soient plus lisibles? Comment faire pour qu’ils soient utiles aux apprentissages? INTRODUCTION Les diaporamas, ces présentations électroniques sous forme de dia- positives, sont devenus quasi incontournables lors des communications orales comme l’illustre le parcours de Madame N. Différents logiciels permettent de les réaliser: Keynote, Impress, Google Documents ou encore Prezi qui fonctionne selon le principe des cartes conceptuelles (voir le chapitre 6). Le plus connu est sans conteste PowerPoint, au point que ce nom propre est quasiment entré dans le langage commun comme synonyme de diaporama. Les enseignants du supérieur se sont progressivement saisis de ces outils de communication et, depuis quelques années maintenant,...

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