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La pédagogie de l’enseignement supérieur : repères théoriques et applications pratiques

Tome 1 : Enseigner au supérieur

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Edited By Denis Berthiaume and Nicole Rege-Colet

Comment enseigner de manière à soutenir la motivation et les apprentissages des étudiants? Cet ouvrage collectif répond à vingt questions que les enseignants du supérieur se posent à propos du développement de l’enseignement supérieur et de leurs pratiques pédagogiques. Les réponses apportées passent en revue les fondamentaux de la pédagogie de l’enseignement supérieur et les principes qui mettent l’enseignement au service des apprentissages des étudiants : clarifier les objectifs d’apprentissage visés par l’enseignement ; adopter des stratégies d’enseignement qui permettent aux étudiants d’atteindre les objectifs et d’exercer les compétences visées ; et, non des moindres, évaluer avec pertinence les apprentissages réalisés par les étudiants au terme de l’enseignement. Ecrit à l’intention des enseignants du supérieur et des conseillers pédagogiques, l’ouvrage propose des exercices pratiques qui permettent à chacun de se situer dans sa pratique professionnelle et de progresser dans son développement professionnel.

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Chapitre 18. Comment développer une grille d’évaluation des apprentissages? Denis Berthiaume et Nicole Rege Colet 269

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Denis Berthiaume et Nicole Rege Colet Chapitre 18. Comment développer une grille d’évaluation des apprentissages? Monsieur U enseigne dans le supérieur depuis une dizaine d’années. S’il se plaît bien dans ses fonctions d’enseignant, un aspect cependant l’embête un peu: l’éva- luation des apprentissages des étudiants. C’est surtout le sentiment de flou autour de l’attribution des notes qui l’embête. Monsieur U se rend compte de la variation selon le moment de la semaine: une correction ayant eu lieu en début de semaine tend à être plus précise qu’une correction ayant eu lieu le week-end. Mais le pire est que les étudiants s’en rendent aussi compte et demandent des explications au sujet des notes obtenues. C’est là que le tout se complique: comment faire pour expliquer l’évaluation et les notes attribuées plusieurs semaines après l’évaluation? Fréquemment, Monsieur U se voit dans l’impossibilité d’expliquer pourquoi il a corrigé différemment des éléments de réponse assez similaires d’un étudiant à l’autre. INTRODUCTION La situation dans laquelle se retrouve Monsieur U est relativement simple: en l’absence de dispositifs permettant de maintenir la constance dans l’évaluation des apprentissages, il est fort probable qu’il modifie, inconsciemment, ses critères d’évaluation au fur et à mesure qu’il cor- rige les copies. Le problème réside dans le fait qu’il ne s’en rend pas compte sur le moment puisque ses critères ne sont pas consignés par écrit. Il croit être...

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