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Le verbe en friche

Approches linguistiques et didactiques

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Edited By Marie-Noëlle Roubaud and Jean-Pierre Sautot

Se poser la question de la construction du concept par les élèves, c’est interroger l’enseignement de la grammaire et par là-même c’est revenir à la linguistique du verbe. C’est ce que propose cet ouvrage qui fait suite au colloque organisé les 30 et 31 mai 2012 à l’Institut universitaire de formation des maitres (IUFM) de l’Université Claude Bernard à Lyon.
Le présent ouvrage voit le jour grâce au travail de l’équipe Episteverb (née en 2009) qui se compose de neuf enseignants-chercheurs de différentes universités françaises et canadienne. Ces différents chercheurs se sont réunis autour d’un même objet d’étude au centre de leurs préoccupations : le verbe, afin d’en explorer la complexité dans ses différentes approches (linguistique, socio et psycholinguistique et didactique).
Les recherches respectives des membres de l’équipe font apparaitre le besoin de penser une didactique de la grammaire, plus particulièrement celle du verbe, davantage centrée sur les savoirs en construction de l’élève : comment l’élève construit-il et comment fait-il évoluer sa représentation du verbe, puis sa compréhension du fonctionnement morphologique et syntaxique d’un élément central de la langue française ? Quel est l’impact de l’enseignement reçu sur cette évolution ?
Les contributions publiées dans ce volume s’attachent donc à dénouer peu ou prou la complexité linguistique de la notion de verbe, et sa difficile transposition dans l’enseignement de la langue.
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Le verbe au cycle 3. Le point sur les connaissances des élèves

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BELINDA LAVIEU-GWOZDZ

IUFM de Villeneuve d’Ascq – École interne de l’Université d’Artois, Laboratoire Grammatica (EA 4521)

« Le verbe est la zone du plus grand risque orthographique »Angoujard (1996)

Notre recherche porte sur l’état de connaissances des élèves de cycle 3 dans le domaine du verbe.

Dans un premier temps, nous situerons notre travail et tenterons d’en justifier le contenu avant de donner le principe didactique à partir duquel nous avons travaillé. Enfin, nous présenterons les résultats de notre corpus avant de conclure sur les perspectives ouvertes par ce début de recherche.

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