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Perspektivenvielfalt im Literaturunterricht

Theoretische und qualitativ-empirische Untersuchungen zu einem didaktischen Prinzip

Katja Siepmann

Die Vielfalt der Welt muss im zeitgemäßen Unterricht widergespiegelt und reflektiert werden. Derjenige, der sich auf die Komplexität postmoderner Gesellschaften einlässt, macht Erfahrungen, die produktiv auszuhalten sind. Hier setzt die qualitativ-empirische Studie zu dem allgemeindidaktischen Prinzip der Perspektivenvielfalt an und untersucht sowohl dessen theoretische als auch empirische Relevanz. Die Untersuchung der Bedeutung für die Lehrkräfte und die Umsetzung in der Unterrichtsgestaltung stehen im Mittelpunkt der Arbeit. Der exemplarisch gewählte Literaturunterricht im Fach Deutsch bietet eine geeignete Gelegenheit für den Umgang mit Ambivalenz, Kontingenz und Vielfalt im Kontext eines Bildungsverständnisses, das Perspektivenwechsel, Diskursivität und Identitätsbildung betont.

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Tabellenverzeichnis

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Tabelle 1: Ausgewählte Titel der Allgemeinen Didaktik und ihre Bewertung hinsichtlich der Darstellung des Begriffs der Perspektivenvielfalt. Eigene Darstellung.

Tabelle 2: Kategorien zur Analyse der Titel der Fachdidaktik Deutsch. Eigene Darstellung.

Tabelle 3: Ausgewählte Titel der Fachdidaktik Deutsch (Literaturdidaktik) und ihre Bewertung hinsichtlich der Darstellung des Begriffs der Perspektivenvielfalt. Eigene Darstellung.

Tabelle 4: Kategoriensystem zur überfachlichen Aufgabenanalyse. Eigene Darstellung nach Bohl et al. (2015, S. 29).

Tabelle 5: Operatoren für das Fach Deutsch. Eigene Darstellung nach: Kultusministerkonferenz KMK (2012).

Tabelle 6: Eine Auswahl an bereichsspezifischen Operatoren. Eigene Darstellung nach Köster (2016, S. 73ff.).

Tabelle 7: Eine Auswahl an Beispielen für handlungs- und produktionsorientierte Aufgaben. Eigene Darstellung nach Surkamp (2007, S. 94).

Tabelle 8: Beispiele für handlungs- und produktionsorientierte Aufgaben nach vier Grundtypen. Eigene Darstellung nach Spinner (1987a, S. 190ff.).

Tabelle 9: Eine Auswahl von für das didaktische Prinzip der Perspektivenvielfalt relevanten Bildungsstandards im Fach Deutsch (Ende der Jahrgangsstufe 9/10). Quelle: Hessisches Kultusministerium (o.J., S. 18ff.).

Tabelle 10: Für das didaktische Prinzip der Perspektivenvielfalt relevante Inhaltsfelder im Fach Deutsch (Ende der Jahrgangsstufe 9/10). Hervorhebung durch K.S. Quelle: Hessisches Kultusministerium (o.J., S. 22ff.).

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