Show Less
Restricted access

Diversität im Fokus fachdidaktischer und sonderpädagogischer Perspektiven

Inklusiven Englischunterricht planen (lernen)

Series:

Edited By Gabriele Blell and Jana Oldendörp

Inklusion stellt seit dem Inkrafttreten der UN-Behindertenrechtskonvention im Jahre 2009 ein vieldiskutiertes Thema in fachdidaktischen und sonderpädagogischen Diskursen dar. Auch auf hochschuldidaktischer Ebene gewinnt der Gegenstand für zukünftige (Fremdsprachen-) Lehrkräfte zunehmend an Bedeutung. Der vorliegende Band geht auf einen interdisziplinär ausgerichteten Workshop an der Leibniz Universität Hannover zurück: Vertreter*innen der Fremdsprachendidaktik und Sonderpädagogik sowie Referendar*innen und Fremdsprachenlehrkräfte unternehmen einen ersten gemeinsamen Versuch, Masterstudierende durch einen kooperativen Ansatz für verschiedene Differenzkategorien zu sensibilisieren. Darauf aufbauend werden an konkreten Fallbeispielen Ideen für einen inklusiven Englischunterricht planerisch generiert.

Show Summary Details
Restricted access

Tabellenverzeichnis

Extract

Saskia Heinsohn und Alexander Kuhrs Woltin

Station 2: Wortschatzarbeit und sonderpädagogischer Förderbedarf im Englischunterricht

Tab. 1: Übersicht über Differenzlinien (ADHS, LRS, Infantile Zerebralparese) (siehe Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie e. V. 2018; Fries & Moosecker o.J.; ICD10-Code 2020a; ICD10-Code 2020b; Klinikum Stuttgart 2020; Landesverband für Körper- und Mehrfachbehinderte Baden-Württemberg e.V. 2004)

Tab. 2: Wortschatzvermittlung im Anfangsunterricht – Die Rolle der Lehrkraft und der Lernenden (Thaler 2012: 229)

Tab. 3: Verlaufsplan der Unterrichtsstunde (von der studentischen Stationsgruppe erstellt)

Janka Blanckertz mit Unterstützung von Esma Aglamaz und Anita Sat

Station 3: Grammatikvermittlung und sonderpädagogischer Förderbedarf im Anfangsunterricht Englisch in Jahrgang 5

Tab. 1: Übersicht über Differenzlinien ASS, ADHS, LRS. (siehe autismus Deutschland e.V. 2013; ICD10-Code 2020a; ICD-10-Code 2020b; ICD-10-Code 2020c; Gerlach 2019; Beyer et al., 2013; Landesschulbehörde Niedersachsen – FB Inklusive Bildung, 2020)

Tab. 2: Muster einer textbasierten induktiven Grammatikeinführung (Thaler 2012: 241/42)

Tab. 3: Förderhinweise für Lernende mit ASS (Beyer et al. 2013: 9-11)

You are not authenticated to view the full text of this chapter or article.

This site requires a subscription or purchase to access the full text of books or journals.

Do you have any questions? Contact us.

Or login to access all content.