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Motivstrukturen von Lehrerinnen und Lehrern in Innovations- und Transferkontexten

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Rico Emmrich

Vor dem Hintergrund der bisher eher strukturell orientierten schulischen Innovations- und Transferforschung wird mit dieser Arbeit der Blick auf motivationsrelevante personale Merkmale von Lehrkräften in Innovations- und Transferkontexten gerichtet und nach zugrunde liegenden Mustern gefahndet. Zu den untersuchten Merkmalen zählen innovationsbezogene Selbstwirksamkeitserwartungen, Motivationsqualitäten und Kausalitätsorientierungen der Selbstbestimmungstheorie sowie motivationale Zielorientierungen in Lern- und Leistungskontexten. Die Einzelbefunde werden auf der Grundlage Latenter Klassenanalysen (LCA) zu Motivprofilen verdichtet. Die drei beschriebenen Motivprofile der «passiven Vermeider», «Selbstbestimmten» und «Leistungsorientierten» werden in Hinblick auf ihre Bedeutung für die schulische Innovations- und Transferforschung und die Implementation von Innovationen diskutiert.

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Inhaltsverzeichnis

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VORWORT ............................................................................................................................................................ 9 1 EINLEITUNG ............................................................................................................................................... 13 1.1 Problemstellung ........................................................................................................................................ 13 1.1.1 Reformmodelle, Transferthese und Transferproblem ....................................................................... 13 1.1.2 Strukturell orientierte Transferforschung im schulischen Kontext ................................................... 15 1.2 Forschungsfrage ........................................................................................................................................ 18 1.3 Personale Merkmale in Innovations- und Transferkontexten .................................................................... 21 1.3.1 Personale Variablen im Kontext schulbezogener Innovations- und Transferforschung.................... 22 1.3.2 Personale Variablen im Kontext organisationsbezogener Innovationsforschung ............................. 27 1.3.3 Zusammenfassung der Befunde ........................................................................................................ 33 1.4 Forschungsperspektive .............................................................................................................................. 33 1.4.1 Zur Frage der Spezifität des Kontextes ............................................................................................. 33 1.4.2 Die Person-Struktur-Debatte: Zur Begründung der Fokussierung auf personale Merkmale ............. 36 1.4.3 Verständnis von Innovation und Transfer ......................................................................................... 38 1.5 Forschungsmethoden................................................................................................................................. 43 1.5.1 Typenbildung .................................................................................................................................... 44 1.5.2 Die Konstruktion des Erhebungsinstrumentes .................................................................................. 46 1.5.3 Latente Klassenanalyse ..................................................................................................................... 48 2 FORSCHUNGSLEITENDE KONSTRUKTE.............................................................................................. 53 2.1 Vorbemerkung .......................................................................................................................................... 53 2.2 Die Perspektive der Selbstbestimmungstheorie auf menschliche Motivation ........................................... 55 2.2.1 Qualitative Motivationsunterschiede ................................................................................................. 55 2.2.2 Allgemeine Kausalitätsorientierungen .............................................................................................. 65 2.2.3 Kritische Betrachtung und Grenzen .................................................................................................. 73 2.3 Wirksamkeitserwartungen ......................................................................................................................... 75 2.3.1 Beschreibung des Konstrukts ............................................................................................................ 75 2.3.2 Relevanz der Wirksamkeitserwartungen in Innovations- und Transfersituationen ........................... 81 6 2.3.3 Kritische Betrachtung und Grenzen .................................................................................................. 84 2.3.4 Operationalisierung ........................................................................................................................... 88 2.4 Motivationale Zielorientierungen in Lern- und Leistungssituationen ....................................................... 89 2.4.1 Beschreibung des Konstrukts ............................................................................................................ 89 2.4.2 Relevanz motivationaler Zielorientierungen in Innovations- und Transfersituationen ..................... 91 2.4.3 Kritische Diskussion und Grenzen .................................................................................................... 92 2.4.4 Operationalisierung ........................................................................................................................... 93 2.5 Innovationsbezogene kognitive Stile ........................................................................................................ 93 2.5.1 Beschreibung des Konstrukts ............................................................................................................ 93 2.5.2 Relevanz der Adaptions-Innovations-Theorie für Innovations- und Transfersituationen ............... 100 2.5.3 Kritische Betrachtung und Grenzen ................................................................................................ 101 2.5.4 Operationalisierung ......................................................................................................................... 104 2.6 Selbst berichtetes innovatives Arbeitsverhalten ...................................................................................... 104 2.6.1 Beschreibung von Konstrukten und deren Gegenstandsangemessenheit ........................................ 104 2.6.2 Operationalisierung ......................................................................................................................... 107 2.6.3 Kritische Betrachtung und Grenzen ................................................................................................ 108 2.7 Interesse an Veränderungsbereichen...

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