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Mündliche Sprachkompetenzen deutschsprachiger Lerner des Englischen

Entwicklung eines Kompetenzmodells zur Leistungsheterogenität

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Urska Grum

Die Arbeit wurde mit dem Tiburtius-Anerkennungspreis der Landeskonferenz der Rektoren und Präsidenten der Berliner Hochschulen (LKRP) ausgezeichnet.
Wie lässt sich mündliche Sprachfähigkeit messen? Obwohl das Überprüfen und Evaluieren von Schule, Unterricht und Schülerleistungen seit PISA im Fokus des nationalen Interesses steht, gibt es bisher kaum empirische Untersuchungen zur Fähigkeit des spontanen freien Sprechens von Fremdsprachenlernern. Die Autorin ist in ihrer Forschungsarbeit der Frage nachgegangen, welches sprachproduktive Leistungsspektrum von Lernern der ausgehenden Sekundarstufe I erreicht werden kann. Aus ihren Erkenntnissen entwickelt sie heuristische, objektive, sachbezogene Vergleichsnormen ( benchmarks) und ein empirisch validiertes, kriteriales Bewertungsschema für die spontan-mündliche englische Sprachfähigkeit auf unterschiedlichen Kompetenzniveaus. Der Schwerpunkt der Forschungsarbeit liegt auf der explorativen Entwicklung adäquater Methoden und Indikatoren zur objektiven Messung mündlicher Sprachkompetenzen von Fremdsprachenlernern.

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Abkürzungsverzeichnis....................................................................................... 9 Vorwort .............................................................................................................. 12 1. Einleitung ............................................................................................. 13 2. Bedingungsfeldanalyse ........................................................................ 17 2.1 Forschungslage ...................................................................................... 17 2.1.1 Schulleistungsstudien ............................................................................ 17 2.1.2 Mündliche Sprache und ‚bilingualer‘ Unterricht als Forschungsgegenstand........................................................................... 20 2.1.3 DEZIBEL-Evaluationsprojekt............................................................... 24 2.2 ‚Bilingualer‘ Sachfachunterricht ........................................................... 25 2.2.1 Dimensionen des Kompetenzerwerbs im ‚bilingualen‘ Sachfachunterricht................................................................................. 29 2.2.2 ‚Bilingualer‘ Sachfachunterricht in Berlin............................................ 30 2.3 Bildungsstandards.................................................................................. 31 2.3.1 Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen........................................ 33 2.3.2 Nationale Bildungsstandards................................................................. 41 2.3.3 Nationale Bildungsstandards für die erste Fremdsprache..................... 46 2.3.4 Berliner Rahmenlehrplan ...................................................................... 50 2.4 Zusammenfassung der Bedingungsfeldanalyse .................................... 55 3. Theoretische Grundlagen und Kontextualisierung.......................... 57 3.1 Mentale Prozesse mündlicher Sprachproduktion.................................. 57 3.1.1 Mehrkomponentenmodelle der Sprachproduktion................................ 58 3.1.2 Gedächtnismodelle ................................................................................ 59 3.1.3 Mentales Lexikon .................................................................................. 61 3.2 Sprachfähigkeitskonstrukte ................................................................... 69 3.2.1 Eindimensionale Sprachkompetenzmodelle ......................................... 73 3.2.2 Mehrdimensionale Modelle kommunikativer Sprachkompetenz ......... 74 3.3 Spezifik der mündlichen Sprachproduktion.......................................... 84 3.3.1 Charakteristika gesprochener Sprache .................................................. 86 3.3.2 Das duale Sprachverarbeitungssystem.................................................. 92 3.4 Testen mündlicher Sprache ................................................................... 95 3.4.1 Historischer Abriss der Sprachtesttheorie ............................................. 96 6 Inhalt 3.4.2 Gütekriterien für Sprachtests................................................................. 99 3.4.2.1 Hauptgütekriterien............................................................................... 100 3.4.2.2 Nebengütekriterien .............................................................................. 104 3.4.2.3 Zusätzliche Gütekriterien für kommunikative Tests........................... 105 3.4.3 Sprachtestarten .................................................................................... 107 3.4.3.1 Testfunktionen..................................................................................... 107 3.4.3.2 Aufgabentypen .................................................................................... 108 3.4.3.3 Bewertungsverfahren........................................................................... 109 3.4.3.4 Bewertungsskalen................................................................................ 115 3.4.4 Professionelle mündliche Sprachtests ................................................. 122 3.4.4.1 ACTFL Oral Proficiency Interview (OPI) .......................................... 123 3.4.4.2 University of Cambridge ESOL Examinations................................... 125 3.4.4.3 Versant for English Test (VET) .......................................................... 127 3.4.4.4 Test of English as a Foreign Language (TOEFL) ............................... 128 3.5 Zusammenfassung der theoretischen Grundlagen und Kontextualisierung .............................................................................. 129 4. Methodenwahl und Forschungsdesign ............................................ 131 4.1 Forschungsmethodologie..................................................................... 132 4.2 Hypothesenbildung.............................................................................. 136 4.3 Datenerhebung und Messinstrumente...

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